初中數學教育教學技巧研究

毛春艷

（重慶市云陽龍池初級中學 重慶云陽 404506）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，對初中數學教學的要求不斷提升。在初中數學新課程標準中提出，數學教學是師生之間、學生之間互動和共同發展的過程，數學教學需要面向全體學生，保證人人學有價值，人人可以獲得必須的數學知識。在該時代背景下，在初中數學教學中，教師需要深入分析新課程標準要求，積極探索教育教學技巧，通過科學合理的教學手段，開展數學教學活動，以滿足教學改革需求，為學生營造良好的數學學習氛圍，不斷提升學生數學綜合素養和能力。

一、營造問題情境，調動學生探究欲望

在初中數學教學中，教師可以結合教學內容和學生實際學習情況，構建問題情境，指引學生進行學習活動，調動學生探究欲望，促使學生可以形成良好的探索習慣。問題情境，屬于一種特殊的學習情境，針對于初中學生來講，可以有效調動其學習興趣和積極主動性，使學生可以在情境中充分發揮出自身的潛力[1]。在實際教學中，教師需要結合學生的心理認知規律，構建問題情境，從學生實際生活中取材，進而保證數學教學活動的意義，使學生可以在探索中積累更多數學知識，不斷提升學生數學能力和水平。并且，教師在營造問題情境時，需要做到通俗形象，通過具體生動的事例，促使學生可以通過求知狀態學習數學知識，可以積極主動探索。此外，教師在設計問題時，需要結合學生層次，設計具有挑戰性、跨度的問題，促使每個學生都可以獲得進步。

例如，在講解“相似三角形”時，教師可以把同一張底片印出的兩張大小不一樣的三角形圖片呈現給學生，或者是可以利用兩把大小不同的30°直角三角尺，對學生進行提問：這些圖形具有哪些特點？因為圖片形象具體，學生可以輕易對其形狀相同、大小不同的特點進行歸納和總結。緊接著，教師可以引入新課，指引學生學習相似三角形定理。再如，在講解“同類項”時，教師可以對學生進行提問：一副撲克牌，少了一張，怎樣找到缺少哪張牌？在問題引導下，學生們各抒己見，促使學生了解歸類和生活的聯系。通過這樣的問題情境構建，不僅可以有效調動學生探究欲望和興趣，還可以為后續課堂教學打下良好基礎，促進學生扎實掌握相似三角形判定定理和性質。

二、鼓勵學生質疑，促使學生全面發展

在新課改背景下，在初中數學教學中，教師需要有意識的培養學生的質疑能力，鼓勵學生質疑，且堅持因材施教原則，促進學生全面發展。在該過程中，教師應循序漸進的指引學生認識數學知識，進而有效提升學生數學能力。與此同時，針對不敢提問的學生，教師應耐心與激勵這些學生；針對敢于提問的學生，教師需要肯定這些學生，使其可以在無形中樹立自信心，有效提升教學質量和效果，更好的發展學生數學綜合素養和能力[2]。

例如，在講解“絕對值”時，教師可以先指引學生自主學習相關內容，并要求學生以小組為單位進行討論活動。針對沒有把握的問題，教師可以指引學生先放在一邊，隨后等著教師集中進行解決，這樣學生的學習活動會具有較強的目的性，且注意力也會變得更加集中。在討論活動結束后，教師可以要求每個小組展示交流成果，且說出沒有解決的問題。最后，教師耐心和細致解答學生存在的疑問，促使學生形成深入分析和思考的習慣，有效培養學生創新意識和學習興趣，提升學生數學思維能力和核心素養。

三、開展實踐活動，培養學生核心素養

在初中數學教學中，教師不僅需要在課堂教學中提供給學生足夠的知識，還需要不斷鍛煉和提升學生的實踐能力，有效培養學生核心素養。教師可以開展一些實踐活動，指引學生自由分析和思考，且鼓勵學生自主嘗試解決問題；或者是教師可以組織學生進行小組討論，在討論過程中解決問題[3]。在該過程中，學生相互之間可以實現智慧碰撞和思維提升，可以有效提升學生知識應用能力，更好的發展學生數學核心素養。

例如，在教學過程中，教師要求學生拿出一張白紙，在白紙上畫出一個90°的角∠AOB，學生們動手操作完成教師布置的任務。緊接著，教師繼續提出要求，要求學生畫出∠AOB的平分線OC，學生們根據要求完成任務。然后，要求學生利用三角尺，把直角頂點放在CO上任意一點，畫出點P；把兩直角邊與∠AOB兩邊交點作為E點和F點；最后要求學生對EP與FP長度進行對比。在該過程中，學生一邊操作，一邊自主探究和討論，且教師需要發揮自身引導作用，保證學生解題方向正確。在這樣的教學模式下，不僅可以促使學生深入理解和記憶知識點，還可以全面發展學生數學核心素養。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數學教學中積極探索教學技巧是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還可以有效培養學生數學綜合素養和能力，促進學生全面發展。目前，由于受到傳統教學理念影響，初中數學教學還存在一些問題，大大降低了教學質量。因此，在實際教學過程中教師應意識到教學技巧應用的重要性，積極探索數學教育教學技巧，結合學生實際情況和教學內容，利用科學合理的教學手段，組織學生進行數學學習活動，促使學生扎實掌握數學知識，提升學生數學能力，為學生未來數學學習和發展打下堅實基礎。