淺談信息技術下的初中道德與法治課堂教學

陳德珍

（重慶市合川中學 重慶合川 401520）

伴隨著課堂教學的深入進行，科學技術得以廣泛的運用，課堂教學的現代化趨勢越來越明顯，教與學的關系，更具時代特色，課堂教學充滿無限的活力教學方法的更新和轉化，為學生帶來更為新穎的教學內容，幫助學生全方位理解和掌握課程資源，促使學科教學內容深深的印刻在學生的腦海中，確保信息技術的運用效果和水平得以全面的提升。作為初中道德與法治學科的教師，要努力鉆研專業性的知識，緊跟時代發展的步伐，隨機應變，以社會主義核心價值觀為行動指南，全面探索新時期下教育教學改革的方向，運用信息技術，挑戰傳統的教學模式，活躍課堂氣氛，從而真正把道德與法治課堂教到學生的手中，以提高課堂教學的實際效果和水平[1]。下面就結合初中道德與法治課堂教學實踐，就如何運用信息技術進行深入的探索？

一、創設良好的教學情境，開啟學生的學習歷程

一直以來，傳統的課堂教學模式，沒有真正融入到學生的心中，而學生的自主思考也進行的不夠深刻，導致整體課堂教學質量無法得到提升。而信息技術初中道德與法治課堂教學的融合，能夠創設出優美的教學情境，激發學生內心強烈的學習熱情，自主的進行思考和探索，開心愉悅的進入到道德與法治課程的開發之中，激起學生內心強烈的學習欲望，順利的打開學生自主學習的大門。例如，我在上《老師伴我成長》這節課程的時候，借助多媒體播放一段教師和學生在一起積極思考問題，相互探究問題的視頻，讓學生在觀看視頻的同時，感受教師和學生之間的互敬互愛，體會學生與教師之間的關系，從而打破教師嚴厲的局面。同時，教師也可以根據多媒體視頻中的內容和學生進行對話表演，按照提前制作好的多媒體視頻進行動作模擬，與學生一起探究問題，促使學生積極參與到學習的過程中，打破嚴肅、莊重的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極（下轉第37版）（上接第36版）性。通過這種多媒體情景模擬的形式，讓學生不知不覺地進入到了學習的狀態，一個個學習激情高漲，學習效果不言而喻。

二、優化課堂教學結構，喚起學生積極的情感

新課程改革，更需要依托現代化的信息技術，以此來激起學生內心積極的情感，指導學生進行深度的探索和分析，從而達到整體課堂教學質量的提高。在初中道德與法治課堂教學中，運用信息技術，能夠提高學生對課程的認知，優化課堂教學的結構和內容，規范學生的言行舉止，無形之中指導學生進行生活和學習，把握課堂教學的核心，全面開展素質教育，達到課堂教學的創新發展。比如，在學習《做情緒的主人》課程內容的時候，教師可以運用計算機為學生播放一段不同情緒人們的表現，哭的時候內心很難過，笑的時候很歡心，讓學生了解每一個情緒變化過程及所帶來的感受，體會不同情緒的表現。然后讓學生模仿不同的情緒，并說出自己在不同情緒中的感受，引導學生管理自己的情緒，不要隨意發脾氣。通過現代化信息技術的運用，創設了一個真實的“假如”，使得學生身臨其境，認識到管理情緒的重要性，并且體會到了不同情緒所帶來的感受，為其主動參與學習，激勵道德情感做了較好的鋪墊。

三、探索正確的道路，增強學生的理解能力

現代化的信息技術，能夠把握住教學改革的航向，與學生的生活實際緊密的聯系起來，增強學生對課程的理解能力和探索意識。作文初中道德與法治教師，要深度的感知課程內容，在現代化信息技術的引領下，創造一個廣闊的空間，讓學生進行體驗和感悟，并從實踐中總結道德與法治知識的原理，切實改善學生的學習習慣，增強學生對課程的理解，幫助學生掌握更為精湛的方法，從而提高學生的學習效果。在學習“創新改變生活”時，我為了使學生了解創新的概念，懂得創新的意義，能夠形成熱愛科學、探索科學的習慣，懂得用創新來武裝自己，促進學生的全面成長，于是在教學中組織學生對新知識進行了學習，重點是對科技創新的思考，讓學生與小伙伴合作，對科技改變生活這一事實進行調查，促使學生理解科教興國的真諦。學生在合作的過程中，與小伙伴展開了討論，利用網絡總結了科技創新的例子，列舉了為科技創新做出貢獻的偉大人物，提出了自己對科技創新的理解。我將學生的表現錄制了下來，并在分析后，以電子表格的形式對學生做出了評價，指出了學生在實踐中存在的優點和不足，靈活調整了教學計劃，使其更加貼近學生的實際情況。這樣，我通過制作電子表格的形式來對學生進行評價，記錄學生的課堂表現，看到了學生在學習中存在的多樣需求，增強了學生的課堂體驗[2]。

四、結束語

總的說來，教育教學改革的變化，需要與時俱進，牢牢的把握科學技術運用的規律和技巧，適當的進行教學模式的創新，增添與教材內容有關的資料，促使學生學習學科知識的視野越來越廣闊，以增強課堂教學的實際效果。作為初中道德與法治學科的教師，通過對以上教學方法的分析，勤于鉆研，打破傳統教學的桎梏，意識到現代化信息技術對課堂教學的積極影響，認真的總結，尋找一條適合學生成長的道路，確保信息技術真正與學科教學融合起來，最大化的提高學生的學習積極性，從而推動初中道德與法治課堂教學的全面發展。