小學數學高效課堂中學生創新能力的培養

馮 娜

（吉林省公主嶺市第二實驗小學校 吉林公主嶺 136100）

古語有云：“窮則變，變則通，通則久”，這表明在古代創新就已經十分重要，也就是在不斷創新過程中，中華民族才得到了不斷的進步和發展。數學課程的思維性特點，是培養學生創新能力的重要課程，老師只有在小學生初接觸數學課程的初期，加強對學生創新能力的培養，才可以為其日后的學習打下堅實的基礎。具體在培養學生創新能力的過程中，老師要對學生的學習情況進行了解，以學生的學習需求為出發點，為其創設良好的思維環境，讓其在主動思維中，促使其思維越來越靈活和獨特，這樣學生在持續深入的學習中，其智力和創新能力會得到順利培養。

一、創設輕松、愉悅的學習氛圍，促使學生創造能力的迸發

小學數學課堂教學中，學生對數學問題的解答，是對學生創造力培養的核心環節。因此，在學生解決問題的過程中，老師要具有為學生創設輕松、愉悅學習氛圍的意識，只有這樣，學生才可以全身心的參與其中，在多角度思考中，促使其創造力的迸發，讓其獲得綜合性的發展[1]。

學生創造力的迸發過程十分的復雜，老師要注重對學生的科學引導，在構建和諧師生關系的同時，努力為學生打造一個十分寬松的學習氛圍。具體而言，老師在日常教學中，要準確把握好引導學生和學生討論的時間，如此可以保證師生之間進行充分的交流，實現師生的師生的雙向互動。同時，還要凸顯學生在課堂中的主體地位，要為其預留充分的自學、思考、討論、爭論、質疑等學習機會，讓學生對問題有深層次的探索。

比如在解答“一架飛機，在規定的時間內飛向某地，如果飛機每小時飛行800 千米，可以早到0.5小時，如果飛機每小時飛行600千米，就要遲到0.5小時，規定的時間是多少小時？飛機到達某地飛行的航程是多小千米？”對于問題的解答，老師不需要給學生任何的引導，要讓學生對數學題分析后解答，并要求學生們將自己的解題思路和步驟進行展示，讓學生們在展示和交流中，探尋出不同解法。

解法一：利用假設條件中的每小時飛行的600千米和800千米分別乘以0.5,得出700千米，之后利用800千米減去600千米，得出200千米，最后利用700千米除以200千米，得出規定時間3.5小時。對于飛機航程的求解，可以利用每小時飛行的600千米乘以（3.5＋0.5），得出2400米，或者用800千米乘以（3.5-0.5），得出2400千米。

解法二：利用假設條件的每小時800乘以（0.5＋0.5）除以（800－600），得出4小時的答案，再利用4小時減去0.5小時，等于3.5小時，最后用 600千米乘以4小時，得出2400千米的飛行航程答案。

二、激發學生的創新學習興趣，促使學生創新學習

小學數學高效課堂中學生創新能力的培養過程中，老師要考慮到學生的學習興趣，只有其在興趣的驅使下，才會有克服困難的想法，并賦予實際行動，讓其在解決問題的過程中，保持創新的熱情，最終達成創造活動的教學要求。在具體操作中，老師要明確數學課程具有的枯燥乏味特點，要通過對學生興趣培養的方式，讓學生從被動學習轉向主動學習，繼而實現主動創新[2]。

比如在教學《圓柱體表面積》內容時，在對圓柱體上下兩個地面的測量和計算時都非常輕松，但對其側面進行計算時，由于學生未接觸過此面積計算，所以難度較大。此時，老師不能夠直接告訴學生如何做，那樣只會讓學生按照老師的要求去完成學習任務，對其興趣并不高。而是要以引導的方式，讓學生思考是否可以將立體圖形轉換為平面圖形，學生在受到啟發之后，會主動思維和靈活思維，進入到了嘗試將曲面轉換為平面的計算方式，既能夠激發學生學習此部分內容的興趣，又能夠讓學生在解決問題中進行創新學習，提高學生創新學習的興趣和積極性，為學生創新能力的順利培養奠基。

三、深挖學生的創造潛能，提高學生的創新能力

每個人都具有一定的創造潛能，但每個人的創造潛能卻不是憑空出現的，需要在持續探索求知中逐漸得到釋放。小學數學課本中的知識，雖然是各數學家探索出來的真理，但在具體教學中，如果能給他們提供充分的探索機會，那將有利于學生獲得新的發現，能讓學生在二次創造中釋放自身的潛能，促使學生創新能力的提高。

在學生發現問題和主動探索問題的過程中，很多小學生會受到自身生活經驗和知識儲備等因素的影響，在探索學習中遇到各類問題，尤其是在新舊知識的碰撞中，學生很容易受到打擊，影響其創新學習。此時老師要引導學生結合教材中的新知識，鼓勵學生參與到動手實踐學習中，以此讓學生進入到對新問題的發現、交流中，對知識深入理解的同時，實現對學生創造潛能的深挖。通過對學生創造潛能的持續深挖，能讓學生在學習中不再拘泥于固有答案，養成探索問題和總結結論的良好習慣。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中對學生創新能力的培養意義重大，在高效課堂教學背景下，老師要從營造輕松、愉快課堂教學氛圍，激發學生創新學習興趣以及學生深挖創造潛能等方面，實現對學生創新能力的培養，能讓學生有可持續發展的能力，實現對高效課堂的構建。