地理核心素養下問題情境的創建策略

柳 笛

（黑龍江省農墾北安管理局第二高級中學 黑龍江 164021）

通過對高中生地理核心素養的培養，能夠讓學生具有解決地理問題的關鍵能力和必備品格，而對學生核心素養的培養過程中，通過對多樣化情境的創設，能夠幫助學生生成地理素養、思維品質、觀念意識和實踐能力。但現實中，大部分高中地理老師在培養學生核心素養的過程中，忽視了問題情境教學模式的重要性，影響了對學生地理核心素養的培養效果。那么，究竟該如何利用問題情境的創設培養學生的地理核心素養，提高課堂地理教學的有效性呢？下面筆者將根據教學經驗，提幾點可行的建議。

一、地理核心素養下問題情境創建的意義

（一）激發學生的學習興趣

傳統的地理教學中，由于老師總是采取灌輸式的教學模式，使學生總處于對知識的接受和記憶狀態，學習缺乏趣味性和挑戰性，影響了學生的學習興趣。在核心素養下創設地理問題情境，能夠為學生提供圍繞已掌握知識和生活經驗思考和解決問題的機會，能夠讓學生通過自己的努力或者與合作學習解決問題，并完成對知識的構建，能夠讓學生中獲得成就感和喜悅感，進而讓學生正確認知地理學科，從根本上激發學生的學習興趣。

（二）提高學生的地理學習能力

在地理教學中，要想取得理想的教學效果，學生地理學習能力的培養必不可少。但現實中，大部分老師比較關注學生的地理考試成績，忽視了對學生地理能力的培養，影響了學生地理學習的情緒和效果。在核心素養下創建問題情境，是以教材內容以及學生的學習情況和學習特點為基礎進行的創建，能夠為學生提供充分的觀察、分析、思維等機會，既能夠保證學生對問題的解決質量，又能夠促使學生綜合能力的提高[1]。

二、地理核心素養下問題情境的創建策略

（一）立足社會生活熱點，創建問題情境

地理是一門與實際生活聯系十分緊密的學科，核心素養背景下的高中地理教學中，要體現出生活性和時代性，如此才可以讓學生用地理眼光分析和解決問題，讓學生具有推動社會發展的地理知識能力和思維素養。因此，地理老師在創設教學情境時，要具有聯系社會和生活的意識，讓學生在逼真的環境中學習知識和解決問題，感受地理知識的價值，進而在潛移默化中達成對學生地理價值觀和思維素養的培養，構建以培養學生地理核心素養為目標的課堂。

例如在教學《城市化過程對地理環境的影響》一課時，老師就可以將學生熟悉的生活以及教學內容結合起來，對問題情境進行合理創設：我們現在的生活環境真不錯，到處都是柏油馬路、高樓，道路上來來往往的也都是私家車，但以前卻不是這樣的。利用多媒體為學生播放城市近30年變化的各種圖片，讓學生在觀察和對比中分析一些問題：城市化過程對自然地理環境、人文地理環境以及人的生活帶來了哪些影響？在城市化過程中演變出來的生活問題，要以怎樣的方式合理解決？

通過對生活化問題情境的創設，能夠順利調動學生的認知經驗，讓學生在真實地體驗和探索中，對這部分知識進行理解，此學習過程中，不僅能夠幫助學生樹立地理意識和觀念，還能夠實現對學生地理思維和解決問題能力的培養[2]。

（二）根據學生的認知障礙沖突，創建問題情境

在培養學生地理核心素養的過程中，興趣是十分重要的前提，只有學生在興趣的驅動下，才會主動進入對地理知識的深層次探究中，在親歷學習中獲得知識與能力的發展，進而提升其思維素養。因此，在核心素養下創建高中地理教學情境時，老師要注重學生的學習興趣，可以從制造認知障礙沖突入手，讓新舊知識處于矛盾狀態，進而在懸念問題的引導下，讓學生在主動探究學習中，實現對其核心素養的培養。

例如在教學《區域農業的可持續發展——以美國為例》一課時，是圍繞農業進行的教學，在提到農業時很多學生都認為中國是農業大國，農耕歷史非常的悠久，所以很多學生也認為中國是農業最為發達的國家。根據學生此認知情況，老師可以做好對問題情境的創設：世界上農業發達的國家不止中國，還包括美國、加拿大、日本等十個國家，其中位居第一的是美國，而第十則是中國。中國的農耕歷史長，理應農業十分的發達，為什么卻排在農業發達國家的第十位，美國一直是經濟、科技強國，怎么會在農業方面也是最為發達的國家呢？

通過對引發學生認知沖突問題的設計，能夠讓學生產生認知矛盾，學生為了對認知矛盾進行解決，會主動產生探究學習的想法，不僅有利于學生對這部分知識的理解，還能夠讓學生在學習中逐漸形成綜合思維，達成了對學生地理核心素養的培養。

三、地理核心素養下問題情境創設的注意問題

在利用問題情境對學生地理核心素養培養的過程中，需要注意一些問題：第一，控制問題情境創設的量，也就是圍繞重難點進行問題情境創設，如此才能夠突出教學重點，達到問題情境教學的最優狀態。第二，合理安排問題情境的創設時間。問題情境只是為了將學生帶入思考中，所以老師創設的問題情境要控制好時間，不可出現讓學生長時間處于問題情境中的問題，只有這樣才可以讓學生的學習不脫離主題，更好地達成對學生核心素養的培養。

四、結束語

綜上所述，問題情境是對學生地理核心素養培養的關鍵途徑。因此老師要根據地理核心素養的各要素進行問題情境創設，讓學生對地理知識進行掌握，靈活利用地理知識解決問題，最終提高地理教學的質量以及對學生核心素養的培養效果。