新課程標準下高中美術鑒賞教學分析

高品龍

（河北省樂亭第二中學 河北樂亭 063600）

隨著新課改的深入推進，讓學生獲得全面發展是教學的最終目標。在此種教育背景下，高中美術美術課程在培養學生綜合能力、藝術素養方面的作用越來越體現出來，成為了高中美術教育體系中的重要課程。美術鑒賞作為高中美術教學中的重要內容，能讓學生在對不同作品的鑒賞過程中，讓學生對藝術有深層次、獨特的理解，并幫助學生樹立正確的價值觀念，對于學生未來的發展意義重大。因此，作為新時代的高中美術教育者，必須要正確看待美術鑒賞教學的價值，要對其開展的創新、有效之策進行不斷的探尋，如此才可以將美術鑒賞課程的教育作用最大限度發揮出來。

一、影響高中美術鑒賞教學效果的問題

通過對現階段高中美術鑒賞教學效果的分析，發現其中仍存在較多問題，主要體現在老師教學和學生學習兩大方面，下面對其問題進行分析[1]。

（一）學生學習方面

高中生即將面臨著高考，在高考中取得優異的成績是每一位學生的終極目標。所以，在高考的重壓之下，學生們將全部的時間和精力都用到了高考科目中，很多學生都形成了美術課程學習用處不大的錯誤觀點。在此種想法的引導下，學生不會也不愿意參與到美術鑒賞課的學習中，給美術鑒賞課的開展帶來了十分不利的影響。

（二）老師教學方面

老師作為教學的組織者、引導者和參與者，對教學的整體影響極大。高中美術鑒賞內容具有抽象性、理論性的特點，老師要想高質量開展鑒賞教學，就需要有扎實的美術專業知識。現階段，很多學校的高中美術教師的整體教學水平都比較低，難以游刃有余的開展鑒賞教學，增加了鑒賞課教學的難度，影響了高中美術鑒賞課教學的效果。

二、新課程標準下高中美術鑒賞教學的策略

（一）創設教學情境，激發學生的鑒賞興趣

新課程標準下的高中美術鑒賞教學中，要想保障其鑒賞教學的效果，第一步就是要激發學生的鑒賞興趣，這點十分重要。根據高中美術鑒賞知識的抽象等特點，學生對其鑒賞時沒有頭緒，所以，老師可以利用創設鑒賞教學情境的方式，讓學生在情境中進行有方向的體驗，讓其沉浸在美術作品中，對鑒賞作品的藝術魅力進行感知、理解和感悟。比如在鑒賞《最后的晚餐》美術作品時，先利用多媒體對作品進行立體性的呈現，之后利用多媒體的放大、切換等功能，讓學生們對作品中不同人物的神態、動作和微表情等進行細致、全面的觀察。在此基礎上，老師在為學生展示此鑒賞作品的創作背景，讓學生置身于作品所處的情境中鑒賞作品，利用體驗情境開展的鑒賞教學，其效果會更加理想[2]。

（二）互動中鑒賞，提升鑒賞的深度

傳統的高中美術鑒賞教學，由于學生未真實參與其中，其鑒賞教學的質量不高。對此，新課程標準下的高中美術鑒賞教學中，老師要將“以生為本”理念貫穿整個鑒賞教學中，讓每一位學生都成為鑒賞的主體，發揮其鑒賞的作用。具體而言，小組合作學習模式的合理引入，能讓每一位學生都進入小組合作學習中，提出自己對美術作品的觀點，并在組內討論，更有利于美術鑒賞教學目標的達成。同時，學生們在組內鑒賞美術作品的過程中，由于學生們美術知識等方面的不足，在鑒賞過程中很容易遇到無法解決的困境，此時，老師必須要主動參與到各小組的討論和互動中，對學生進行合理的啟發和點撥，從而幫助各小組對鑒賞作品進行有深層次的鑒賞，提高美術鑒賞教學的質量。

（三）實施體驗式教學，提升學生的鑒賞能力

新課程下的高中美術鑒賞教學中，學生作為鑒賞學習的主人，只有將鑒賞教學與體驗、鑒賞和實踐進行完美結合，才可以真正實現對學生鑒賞能力的培養，促使高中美術鑒賞教學質量的有效提升。因此，在具體的高中美術鑒賞教學中，老師要對教材進行深層次的研究，在把握教學目標和教學內容的基礎上，做好對體驗活動的創設工作，促使其在全身心的參與和體驗學習中，對鑒賞作品進行全方位的學習和理解，達成預設的鑒賞教學目標。比如在鑒賞蒙克的《吶喊》作品時，此作品用極度夸張的方式對一個變形、尖叫的人物形象進行了刻畫，如果采取傳統的鑒賞方式，學生之時對作品的內涵和情感等進行了記憶，并無法達成真正的鑒賞。對此，引入體驗式鑒賞教學模式，先讓學生想想自己的孤獨苦悶生活經歷，之后鼓勵學生將此種情感遷移到對作品的鑒賞中，在融入情感體驗的鑒賞活動中，學生的鑒賞會更加貼近作者情感，也更能夠感知作者想要表達什么，并且能從中鑒賞到作者表達以外的積極內容，提升了高中美術鑒賞教學的效果，并促使學生美術鑒賞能力的提升。

三、結束語

綜上所述，新課程標準下高中美術鑒賞教學十分重要，有利于學生美術鑒賞興趣、鑒賞能力的提升，讓學生在鑒賞美術作品的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能促使學生的全面發展，為國家培養出更多優質的人才。因此，高中美術老師要明確自身肩負的教育職責，要堅持“以生為本”的教育理念，通過創設情境、互動中鑒賞和體驗式教學，構建全新的美術鑒賞教學體系，提高高高中美術鑒賞教學的效果[3]。