小議小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

傅雪紅

（重慶市潼南區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)校 重慶潼南 402660）

我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入到全新的發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)，而作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而結(jié)構(gòu)的優(yōu)化則成為當(dāng)前最為重要的問(wèn)題。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，作業(yè)的設(shè)置和提出一直是各學(xué)科教育者頭疼的環(huán)節(jié)，許多作業(yè)內(nèi)容，布置的過(guò)程中由于不具有創(chuàng)新特色，導(dǎo)致學(xué)生在完成時(shí)，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不能順利的達(dá)成目標(biāo)，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，最終阻礙課堂教學(xué)改革的深入。為改變這一狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以新課程改革為教學(xué)指導(dǎo)，全面探索和研究作業(yè)的形式和結(jié)構(gòu)，高度重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生積極的參與到作業(yè)完成中，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，鞏固和內(nèi)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，從而更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。下面就以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，就如何進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，提出如下有效策略：

一、設(shè)置趣味性的作業(yè)，減輕學(xué)生完成作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)

從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是充滿趣味性的，能夠深深的吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生輕松自如的進(jìn)入到作業(yè)的完成之中，真正感受我體會(huì)到寫(xiě)作業(yè)的快樂(lè)，并成功地減輕學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)和壓力。為了順利的達(dá)成這一任務(wù)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師深度的研究教材內(nèi)容，添加趣味性的作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)的進(jìn)入到作業(yè)完成之中，以提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生由于年齡小，好玩、好動(dòng)，更樂(lè)意參與趣味性的教學(xué)活動(dòng)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更能使學(xué)生在參與的過(guò)程中受到教育并得到素質(zhì)能力的提高。因此教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，有效的改善以往學(xué)生視作業(yè)為負(fù)擔(dān)的狀況，使學(xué)生樂(lè)于作業(yè)。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，如果只為學(xué)生布置一些抄寫(xiě)、拼讀的作業(yè)，會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)拼音作業(yè)進(jìn)行具有趣味性的設(shè)計(jì)，如可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭成員的介紹，并將家庭成員的姓名用拼音標(biāo)注，從而使學(xué)生在游戲的形式中起到了鞏固教學(xué)的作用[1]。

二、設(shè)計(jì)自主性的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)

每個(gè)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)歷程中都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，是課堂教學(xué)改革都以深入的重要體現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要有意識(shí)的進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排，以學(xué)生為中心，提供多樣化的作業(yè)類型，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生自主的進(jìn)行選擇，彰顯學(xué)生在作業(yè)完成中的主體地位，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的情感，主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)的完成，以確保學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和水平的不斷提高。比如我在教學(xué)《秋天》一課后，在班上宣布：“今天的作業(yè)，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：①愛(ài)讀書(shū)的你，閱讀一篇描寫(xiě)秋天的文章。②愛(ài)郊游的你，去尋找秋天的腳步。③愛(ài)誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)。④愛(ài)繪畫(huà)的你，用手中的畫(huà)筆去描繪這豐收的季節(jié)。⑤愛(ài)文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。⑥愛(ài)習(xí)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色。”在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、安排開(kāi)放性的作業(yè)，提高學(xué)生解答問(wèn)題的綜合能力

以生活為契機(jī)，精心的安排和設(shè)計(jì)具有作業(yè)內(nèi)容，充分展現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中所包含的知識(shí)，不由自主的進(jìn)入到作業(yè)完成之中，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們都知道語(yǔ)文學(xué)科本身的生活化特色尤為明顯，合理的挖掘生活中豐富的語(yǔ)文資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，能夠促使學(xué)生所接觸的作業(yè)內(nèi)容充滿活力和生機(jī)，以最大化的提高學(xué)生感知語(yǔ)文課程的能力和水平[2]。因此，作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不能拘泥于課本知識(shí)中。布置“社會(huì)調(diào)查”的作業(yè)。要在生活的角角落落汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)走訪，查閱有關(guān)資料，對(duì)周圍環(huán)境，進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，了解一些社會(huì)現(xiàn)象、變遷、文化……在寒假布置“收集對(duì)聯(lián)”的作業(yè)。在春節(jié)這傳統(tǒng)的節(jié)日里，同學(xué)們走親訪友的同時(shí)，不忘帶上筆記本和手機(jī)，有時(shí)記錄，有時(shí)拍照。開(kāi)學(xué)來(lái)了交流誦讀。其樂(lè)融融。在學(xué)完《在漢字中遨游》后布置作業(yè)：“錯(cuò)字、不規(guī)范字大搜捕”。周末學(xué)生或是三五結(jié)伴，或家長(zhǎng)陪伴，商鋪招牌上、廣告單子上、商標(biāo)上、旅游景點(diǎn)、十字繡掛畫(huà)上，這些地方的錯(cuò)字、不規(guī)范字都逃不過(guò)孩子們的慧眼，都一一拍照“留念”。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，是知識(shí)延伸和拓展的重要途徑，也是逐步鞏固和驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要以新課程理念為指導(dǎo)，在解讀以上教學(xué)策略的過(guò)程中，真正意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的積極意義，全面展現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分突出作業(yè)的趣味性，層次性和目的性，全方位挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，不斷的發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，促使學(xué)生身心愉悅的融入到作業(yè)完成之中，以確保學(xué)生的綜合性發(fā)展不斷進(jìn)步。