單元主題閱讀教學活動的實施探究

李軍斌 李新世

（甘肅省莊浪縣荊紫中學 甘肅莊浪 744600）

單元主題閱讀教學，是依托普通高中英語課程內容的三大主題語境。研讀單元閱讀文本，把握單元教學主題，靈活而有針對性地設計并實施指向英語學科核心素養的閱讀學習活動。該閱讀學習包括理解類、實踐類和創新遷移類三大活動內容。在每一個活動的實施中，要有機融入思維品質發展、語言知識學習、文化意識培養、語言技能運用和學習策略應用。引導學生主動積極地參與到單元主題閱讀探究學習活動中。學會運用所學語言分析和解決問題，達到發展學生英語學科核心素養的課程目標。

一、單元主題閱讀活動中的問題

當下，單元主題閱讀教學的課堂實踐，主要存在如下問題。

主題是文章的主線，在閱讀中有著無比重要的地位。高中英語教材中的閱讀文章都圍繞“人與自我、人與自然和人與社會”三大主題展開。迅速找到主題，按主題去理解文章是英語閱讀教學成敗的關鍵。

多數教師對閱讀文本解讀淺層化，只關注支撐主題內容的細節，將主題矮化為話題，造成學生知識掌握零碎、思維單一、認知狹窄。比如，在教必修1 第一單元Friendship 閱讀課時，部分老師只引導學生關注“人為什么需要朋友？”的學習，使認識只停留在友誼層面，而缺乏對“人與自我，即做人與做事”這一主題的思考，難以形成超越語篇的價值觀念[1-2]。

二、單元主題閱讀教學的活動內容及實施建議

新課標明確提出活動是英語學習最基本的形式。是學生學習、運用語言表達意義，發展多元思維，培養文化意識，形成學習能力的主要途徑。單元主題閱讀學習活動，教師引導學生圍繞主題語境，通過學習理解、應用實踐、遷移實踐等活動，達到培養學生學科核心素養的目標。

基于新課標提出的實踐應用學習活動觀的理念，以及上述單元主題閱讀教學中出現的問題，下面以必修1 第2 單元English around the world 的第三課時Reading 的教學為例，闡釋單元主題閱讀教學的活動內容和實施建議。

（一）學習理解類活動內容及實施建議

學習理解類活動以感知教材、理解教材為主。可這樣去實施：

步驟一，圍繞主題創設情境。

教師通過播放視頻，創設情境，引出問題“Do you think how many countries speak English ？”學生思考并討論“英語為什么有這么多的學習者？”并思考“漢語為什么沒走出國門？”激發學生的家國情懷，引出課題“English around the world”，并讓學生陳述理由，在具體的語言環境中，激活學生頭腦中與language 相關的詞匯，為后續學習鋪墊語言。

步驟二，梳理、概括文章主要內容。

學生依據課題English around the world 預測文本內容和主題，通過略讀（Skimming）、跳讀（Skipping）和泛讀（Extensive Reading），獲取主要觀點。接著，讓學生細讀（Ⅰntensive Reading）課文，找到英語語言變化的相關信息，梳理細節信息，使之概括化、結構化，借助對細節信息的梳理和提煉，掌握閱讀文本中的固定搭配和本課特有的語言表達方式。

（二）應用實踐類活動內容及實施建議

應用實踐類活動以實踐體驗、獲得新知為主。實施建議如下。

步驟三，實踐與內化上面兩個步驟中所獲得的語言知識和文化知識。

讓學生依據所提煉和梳理出的概括化、結構化和圖式化的知識，應用所學的英語語言表達方式和固定搭配、短語，采用兩人問答的方式，闡述英語語言的發展變化，內化和自動化所學的語言知識和相關信息。可設計這樣的問題： What language should we use so that we can communicate with people ?

步驟四、要求學生就主題和文本內容進行預測“漢語能否走向世界？”，鼓勵學生大膽表述自己的觀點，實踐英語語言知識。可用這樣的問題激活學生思維：Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English?

（三）遷移創新類活動

創新遷移類的活動內容重在引導學生評判語篇背后的價值取向和作者的態度觀點，并將學生置于新的語言環境中，讓學生創造性地解決陌生情境中的問題，理性表達觀點，形成正確的價值觀，促進能力向素養的轉化。課堂教學中可這樣實施：

步驟五，評判、分析閱讀文本的主題意義。

讓學生討論本文的觀點，對文章中某種語言為什么被多數人所講給出自己的評價。

步驟六，創設新的語境，鼓勵學生發揮想象力，運用所學語言，分析、解決問題。可設置這樣的情境：漢語何時才能走向世界？我們如何做才能促進漢語走向世界？ 這是一個引導學生在領會學好英語的重要性的同時，熱愛祖國，培養家國情懷的好機會。（Ⅰt’s a good chance to lead the students to love our country.）

三、結束語

新語言學習活動觀，指向學生的英語學科核心素養。該理念中的活動是英語學習的基本形式，活動內容涵蓋學習理解、實踐應用和遷移創新三大類別。共同作用于學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等素養的提高，在閱讀教學中實施之，必能收獲驚喜！