小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略分析

石曉艷

（靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅白銀 730614）

作文是語(yǔ)文考試的靈魂所在，在考試中所占分?jǐn)?shù)比例較大，所以成為教學(xué)的重點(diǎn)所在。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們印象里的語(yǔ)文知識(shí)就是“記問(wèn)”之學(xué)，體會(huì)不到閱讀文章的好處，而教師教育學(xué)生的方法也不得體，無(wú)法了解學(xué)生內(nèi)心的需求，不能很好地拉近與學(xué)生之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的厭煩。在小學(xué)高年級(jí)作文寫作中，如何讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，寫出優(yōu)美的文章，就需要教師改革教育方法，利用新型的教育方法，讓學(xué)生沐浴在知識(shí)的海洋里，翱翔在思想的天空中。在本文中 ，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)際情況，提出相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

如今的語(yǔ)文教學(xué)里面，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度出現(xiàn)厭倦的情況，對(duì)語(yǔ)文并不太喜愛(ài)，這種現(xiàn)象最直接的表現(xiàn)就是，學(xué)生作文分?jǐn)?shù)較低，寫出來(lái)的文章缺乏文采，所寫的文章內(nèi)容缺乏新意，不是李白長(zhǎng)安醉酒，就是杜甫國(guó)破山河，當(dāng)然這只是打個(gè)比方。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，遇到一些小問(wèn)題，學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)就是提不上去，心情很壓抑，學(xué)習(xí)積極性下降。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因，教師要負(fù)起很大責(zé)任。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)成為娛樂(lè)的一代人，教師對(duì)學(xué)生娛樂(lè)方式的不了解，就會(huì)很難和現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行溝通。針對(duì)以上問(wèn)題，都需要教師一一解決。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)，找到學(xué)生問(wèn)題所在

教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要了解學(xué)生的生活方式，將生活融入進(jìn)寫作中來(lái)。教師在教學(xué)生寫作過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)生活的表述過(guò)程。一篇優(yōu)秀的文章，不在乎他的辭藻是否華麗，而是學(xué)生的寫作是否融入了個(gè)人情感。學(xué)生作品融入自己的情感后，教師才能夠了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)學(xué)生的心里情感，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。教師在教育學(xué)生寫作，要讓學(xué)生融入生活之中，一切寫作的靈感與生活都是緊密結(jié)合的，生活之中的美麗笑容、雙眸之中晶瑩的淚珠和撼動(dòng)山岳般的吶喊之聲，都是學(xué)生寫作的靈感源泉。

例如：教師在講授“太陽(yáng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)課程之后，拋開教材，自由發(fā)揮，去看一下生活中太陽(yáng)是一個(gè)什么樣子的，在學(xué)生心目中的太陽(yáng)又是一個(gè)什么樣子的。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出心中的太陽(yáng)，得到學(xué)生寫的答案后，要分析學(xué)生寫作的特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，做出一個(gè)概括出來(lái)。教師看一下學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容上，什么地方欠缺，針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)。

（二）結(jié)合教材，創(chuàng)建情境化教學(xué)

語(yǔ)文寫作和別的科目不同，他需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，而當(dāng)今娛樂(lè)風(fēng)氣的興起，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被娛樂(lè)占用大半。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，難免枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作方面興趣不高。所以教師要在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，要改變以往的教學(xué)模式，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)建情境出來(lái)，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，提升學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶能力。

例如：教師在講授“楓橋夜泊”的時(shí)候，可以利用多媒體展現(xiàn)一個(gè)月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子的情境。也可以在展現(xiàn)這些畫面的時(shí)候，配上一個(gè)憂愁一點(diǎn)的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。這樣有助于學(xué)生更好地接受教師講授的信息，對(duì)內(nèi)容的理解更加深刻。學(xué)生之所以會(huì)對(duì)課堂知識(shí)掌握牢靠，是因?yàn)槿四X接受圖畫的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受文字信息的能力[1-2]。

（三）點(diǎn)評(píng)作文，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文

學(xué)生由于閱讀量較小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，很難寫出一些優(yōu)秀的作文出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就要尋找優(yōu)秀的文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生這樣寫作的優(yōu)點(diǎn)，文章的點(diǎn)睛之筆是什么？讓學(xué)生去閱讀這些優(yōu)秀的文章作品，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。例如：教師在講解習(xí)作“推薦一本書”的時(shí)候，先給學(xué)生找一些優(yōu)秀的文章，進(jìn)行講解，標(biāo)注出文章的亮點(diǎn)，給學(xué)生作參考，讓學(xué)生知道怎樣進(jìn)行寫作。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師想要提升學(xué)生語(yǔ)文的寫作水平，是一種挑戰(zhàn)，畢竟語(yǔ)文課上時(shí)間較短，無(wú)法為學(xué)生講解出更多的內(nèi)容。這就需要教師改變教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合生活，讓學(xué)生把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。教師在批閱學(xué)生作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，找到學(xué)生心理需求。教師要結(jié)合教材創(chuàng)建情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，尋找優(yōu)秀作文，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文，增進(jìn)學(xué)生寫作水平。