小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

趙 靜

(中國人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校 北京 100102)

如今教育領(lǐng)域不斷與時(shí)俱進(jìn)，深化改革。在小學(xué)教育的過程中，教師不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。良好的道德與法治意識(shí)能夠讓學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是學(xué)生健康成長的重要前提。因此，教師要從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，探索提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的方法，激發(fā)學(xué)生的道德與法治意識(shí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、歡快的活動(dòng)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

一、當(dāng)下小學(xué)道德與法治的教學(xué)分析

基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及道德與法治的教育必要性，道德與法治于是成了小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。活動(dòng)情境是教學(xué)模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征是相符合的，對(duì)于提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效果有著重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，卻存在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方法不夠創(chuàng)新，以及小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣、自主性等一些問題。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的方法不夠創(chuàng)新

目前我國教育事業(yè)的發(fā)展是穩(wěn)步向前的，但是對(duì)于一些處于一線教育的老師來說，他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài)，不符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更滿足不了小學(xué)生的身心需要。道德與法治是一門活動(dòng)性的課程，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的思維、邏輯能力不能得到有效的提升。活動(dòng)情境是教學(xué)模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征是相符合的。學(xué)生的發(fā)展是不斷變化的，加上道德與法治本是一門培養(yǎng)情感的課堂，都需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲最佳教學(xué)效果。

（二）小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣、自主性

道德與法治課程是一門符合社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的課程，這就決定了其理論性比較強(qiáng)，理論知識(shí)也比較多，加之小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、天性散漫的年齡階段，這對(duì)老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)道德與法治的教學(xué)過程中，一些教師依然深受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所影響，只注重理論知識(shí)的教授，使得學(xué)生只能枯燥地記憶書本知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打壓了學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)熱情。

在新教學(xué)改革的背景之下，教師需要在道德與法治教學(xué)課堂中遵循新課改模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，重新定位學(xué)生的課堂地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把握學(xué)生的發(fā)展方向。然而，日常的道德與法制教學(xué)中，一些教師不注重遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，不重視學(xué)生教育地位的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生只能被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)書本知識(shí)，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

二、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)原則

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此，對(duì)于小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中不僅要對(duì)他們進(jìn)行書本知識(shí)的教授，以豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，并且還要培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德與法治意識(shí)，以引導(dǎo)他們樹立正確的三觀。活動(dòng)情境是一種全新的教學(xué)模式，是借助一定的情境開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征是相符合的，對(duì)于提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，需要遵循開放性、生活、綜合和活動(dòng)原則來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

（一）開放性原則

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，教師需要利用一切教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要有意識(shí)地選擇新穎、有趣的活動(dòng)主題。并且在活動(dòng)情境開展的過程中，注意活動(dòng)時(shí)間的掌握，以及活動(dòng)空間的選擇，突破常規(guī)的局限條件，遵循開放性原則。

（二）生活原則

道德與法治學(xué)科是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在小學(xué)道德和法治教學(xué)中需要從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近生活原則，教學(xué)資源來源于生活，課堂教學(xué)是為了促進(jìn)小學(xué)生懂得將所學(xué)文化知識(shí)運(yùn)用于生活，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及實(shí)踐能力。

（三）綜合原則

小學(xué)道德和法治學(xué)科覆蓋面之廣泛，包括了語文、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)；并且交叉面之全面，包括勞動(dòng)教育、科學(xué)教育、品德教育等多個(gè)方面。因此，教師在小學(xué)道德和法治教學(xué)中需要遵循綜合原則，結(jié)合各個(gè)方面創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為小學(xué)生營造一個(gè)豐富、多彩的活動(dòng)情境，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。

（四）活動(dòng)原則

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，喜歡開展活動(dòng)課。因此，教師在小學(xué)道德和法治教學(xué)中需要遵循活動(dòng)原則，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和有趣、吸引力強(qiáng)的教學(xué)方法，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境時(shí)，教師可以利用情節(jié)的形式展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。比如使用“芝麻開門”“小學(xué)辯論”“今天我是班長”等形式展開，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量、水平和效果。

三、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方法

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步，教育理念的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法逐漸暴露出不足、缺點(diǎn)。在新課改的時(shí)代背景之下，各學(xué)科都對(duì)教學(xué)方式方法做出了相應(yīng)的改革，采取了一定的措施。其中，值得一提的是活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)情境是教學(xué)模式中的新資源、新載體，是借助一定的情境開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征是相符合的。本文建議在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。

（一）善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

在新一輪的教學(xué)改革的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師可以通過開展各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)方式，再通過信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生參與其中，將活動(dòng)與書本知識(shí)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氛圍變得和睦融洽，課堂的效率化更高，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，不僅可以提高小學(xué)生的課堂參與度與積極性，還可以有效地促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)要注意運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)中一些比較有趣的元素來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境[1-3]。

（二）堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

道德與法治學(xué)科較其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的目的性、實(shí)踐性，加上小學(xué)生的年齡與生活所限，教師需要在日常的道德與法治教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移開展教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠具體、生動(dòng)、形象地理解知識(shí)，并且教育小學(xué)生懂得運(yùn)用書本上的道德與法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此，教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。例如，在設(shè)計(jì)小學(xué)部編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《花兒草兒真美麗》的教學(xué)時(shí)，教師可以開展戶外教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感知事物，領(lǐng)悟植物的生命也需要得到愛護(hù)。通過將現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)情境相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，同時(shí)舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力[4-5]。

四、結(jié)束語

教育改革的不斷深入，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活的不斷變化，這都需要教師堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)下的環(huán)境和學(xué)生的不同特點(diǎn)，改善教學(xué)方式和理念，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有科學(xué)地運(yùn)用活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方法，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，堅(jiān)持從實(shí)際生活出發(fā)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的活躍度，挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最佳教育效果。