情境在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和反思

羅正開

(廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東廣州 511300）

情境教學(xué)法以既定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為根本，堅(jiān)持以生為本的基本原則，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動形象的場景，從而讓學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。經(jīng)實(shí)踐證明，將其應(yīng)用到初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去，有利于整體教學(xué)效率和效果的提升。本文理論聯(lián)系實(shí)際，通過綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、實(shí)例研究等多種方法，對情境在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用和反思做出了探討，供相關(guān)人士參考。

一、情境教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)與傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)不同，它能創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情境教學(xué)在化學(xué)課堂上的使用，將化學(xué)課程變得更加豐富和富有趣味性，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一味傳授理論知識，不能很好幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深對知識的印象。有些學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力，跟不上課，時(shí)間久了會喪失學(xué)習(xí)信心，情境教學(xué)能夠很好地克服這種缺陷，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿動力，有助于化學(xué)成績的提升。

（二）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

為了提高情境教學(xué)課堂效率，教師會不斷地學(xué)習(xí)，找到更適合某章節(jié)的題材、生活情境，把課本理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣的過程，能促使教師去更加努力地了解多媒體知識，化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，有助于提高教師的綜合水平。教師的素質(zhì)提升了，課堂效率自然也會提升，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)得到更多的知識。師生相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

（三）提高課堂效率

情境教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械、呆板，將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活恰當(dāng)結(jié)合，避免了課堂的死氣沉沉，調(diào)動學(xué)生的熱情、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)對生活有諸多應(yīng)用，從而更加地努力學(xué)習(xí)化學(xué)，提升了課堂效率。

二、用情境教學(xué)構(gòu)建化學(xué)高效課堂

（一）以多媒體圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不太方便在課堂上進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候教師可以采用多媒體以圖片或視頻的方式展示實(shí)驗(yàn)過程。還有些化學(xué)知識點(diǎn)很難，單純地靠教師講解學(xué)生不容易接受。如果進(jìn)行實(shí)地操作，器材不完善，危險(xiǎn)系數(shù)高。這種情況，教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻，并錄制下來，聽不懂或不理解的學(xué)生可以在課后進(jìn)行回放。視頻播放時(shí)教師不可站在一邊什么也不管，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅和χR進(jìn)行必要的補(bǔ)充，在學(xué)生有疑問時(shí)給予耐心指導(dǎo)，從而使課堂更加順利地進(jìn)行。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，推出了先進(jìn)的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，教師運(yùn)用科學(xué)技術(shù)隨時(shí)在網(wǎng)上獲取所學(xué)的教學(xué)資源等，用電腦設(shè)計(jì)視頻，教學(xué)中以視頻的形式展現(xiàn)化學(xué)教材知識，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生一邊看一邊思考視頻當(dāng)中的知識點(diǎn)。這樣能使學(xué)生注意力時(shí)刻保持集中，既能促使思維更加活躍，也能使學(xué)生的思考力增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《分子和原子》時(shí)，教師可以用給同學(xué)們播放視頻，向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。同學(xué)們看到品紅在水中擴(kuò)散，而且在熱水中會擴(kuò)散得更快一些。從而得出結(jié)論，微觀粒子（如分子）總是在不斷運(yùn)動著，花香在空氣中擴(kuò)散，濕衣服中的水在晾曬下會揮發(fā)以及品紅在水中的擴(kuò)散都是分子運(yùn)動的結(jié)果。受熱條件下，分子能力增大，運(yùn)動速率加快，這就是導(dǎo)致品紅在熱水中擴(kuò)散的原因。這樣利用多媒體直觀展示，能夠加深學(xué)生的記憶。

（二）通過提問題創(chuàng)造情境

教師在備課過程當(dāng)中，應(yīng)該對教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測并找到相應(yīng)的解決辦法，同時(shí)教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)一些課堂問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，教師注意在問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要有一定的層次性，這樣才可以使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而使他們獲得成長和提高。例如在講解人教版化學(xué)九年級上冊《愛護(hù)水資源》時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)問題情境：你們知道世界上哪些地區(qū)存在水資源短缺嗎？我國水資源目前處于一個(gè)什么樣的狀態(tài)？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？同學(xué)們平時(shí)有節(jié)約用水的習(xí)慣或小建議給大家分享嗎？如果一群愛沙漠的旅行者要橫穿撒哈拉沙漠，出發(fā)之前他們帶好了足夠的食物和水。但是因?yàn)樯衬泻茈y找到水源，如果帶的水太多則又會使旅途減慢，所以他們應(yīng)該帶多少水比較合適啊?？梢宰屚瑢W(xué)們分組討論、探究，在此過程中教師要注意引導(dǎo)，使他們意識到水資源的重要性。

（三）運(yùn)用合作教學(xué)情境

當(dāng)前，初中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，將合作教學(xué)情境貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理分為多個(gè)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生相互共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生主動合作，在合作過程中成員積極溝通，加強(qiáng)互動交流，活躍課堂氣氛，消除厭煩感，以良好的狀態(tài)相互配合與協(xié)作。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級上冊《制取氧氣》時(shí)，教師可以讓同學(xué)們分組合作。一組負(fù)責(zé)氧氣收集，一組負(fù)責(zé)氣體檢驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，第一組同學(xué)把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。加熱試管，并用排水法收集一瓶氧氣。第二組同學(xué)則把帶有火星的小木條深入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（四）借助生活用品，創(chuàng)設(shè)生活情境

學(xué)校的生活一般比較單調(diào)、枯燥。如果教師能夠?qū)⑸罨膱鼍鞍岬綄W(xué)校中，讓學(xué)生在課堂上也能感受到生活的氣息，那么課堂氛圍將會變得更加輕松、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)也會更加愉快。另外，教師也應(yīng)注意提醒學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去。課堂和生活有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的真正意義，從而養(yǎng)成觀察生活、熱愛生活的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊《金屬材料》時(shí)，教師可以讓同學(xué)觀察自身周圍或家里的日用品，如鍋、壺、刀、鋤、水龍頭等，他們都分別是用什么金屬材料制成的。讓同學(xué)們利用生活經(jīng)驗(yàn)了解金屬如鐵鍋、鋁鍋和銅火鍋可以用來炒菜、做飯、涮肉；鐵絲、鋁絲和銅絲可以導(dǎo)電、彎曲等。同學(xué)們靠自身積累就能知道金屬的許多知識。這個(gè)時(shí)候教師在講解起金屬的物理性質(zhì)、用途、價(jià)格、資源時(shí)就輕便多了[1-3]。

（五）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，還對其充滿著好奇。教師應(yīng)該充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師要做好以下幾方面的工作：首先，認(rèn)真研讀教材，分析出哪些知識點(diǎn)最適合用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不能是教師一味地演示，而是要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師最好在一旁站著，時(shí)刻提醒學(xué)生要注意安全。在學(xué)生操作遇到困難時(shí)，教師要第一時(shí)間站出來耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力具有重要作用，但是并非所有內(nèi)容都適合通過實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，例如一些復(fù)雜、觀察時(shí)間較長、具有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不適合在課堂上做。而實(shí)驗(yàn)本質(zhì)上是為教學(xué)所做的，如果脫離這一目標(biāo)，所做的實(shí)驗(yàn)毫無意義。例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級下冊《碳與氧化物的反應(yīng)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管。用酒精燈（可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度，最好使用酒精噴燈）加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上讓同學(xué)們觀察。在這個(gè)反應(yīng)里，氧化銅失去氧而變成單質(zhì)銅，而碳被氧化發(fā)生還原反應(yīng)變成二氧化碳。教師要把握好實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，充分利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對化學(xué)有更深刻的認(rèn)識和了解。

三、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)情境教學(xué)就是指教師在化學(xué)教學(xué)中采取積極手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，將理論與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提升教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)手段。本文在闡明了初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義、作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出借助信息技術(shù)等方法構(gòu)建探究情境、生活情境等建議，希望為優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供參考。