新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施

張 萍

（重慶市江津田家炳中學校 重慶 402260）

初中歷史學科往往會對較為廣泛的內容有所涉及，可以說羅列了從古至今的大量信息，此時面對這些復雜且海量內容，學生學習難度必然會較大，加之新時期背景下，學生的思想等往往更加潮流和先進，因而面對一些古老的歷史知識很難提起學習興趣。因歷史知識復雜、量大、教師教學方式使用不當等因素，長此以往、必然會導致學生對歷史學習產生抵觸及厭惡等不良心理，歷史教學效果難以提高。針對此種問題，新課標背景下教師就需要對全新教學方式加以應用，基于初中歷史課堂活力的不斷增強，確保學生在歷史課堂教學中能夠積極主動參與，為教學質量提升奠定良好的基礎。

一、知識延伸調動學習積極性活化課堂

在漫長的歷史歲月中，借助一個個事件連接、最終形成了大量且豐富的歷史內容，面對具備這一特征的歷史知識，教學過程中不可避免地就會有一些乏味以及枯燥等情況產生，而對比教師歷史知識枯燥的講解方式來說，初中學生更喜歡借助故事的形式來講解，如圍繞教材內容適當向課外進行延伸、應用趣味性歷史小故事導入教學內容等，借此將學生學習興趣和積極性等充分調動，確保初中歷史課堂教學順利開展。基于此，就需要教師注重教學知識的適當延伸和拓展，進而對學生學習注意力進行吸引[1]。

例如：在圍繞《鴉片戰爭》進行具體教學時，為確保增強課堂活力，教師就可以圍繞相關內容進行延伸，如教師可引導學生思考：“我們看過的一些影視作品中講述了怎樣的鴉片戰爭？”“你是否知道一些不一樣的鴉片戰爭內容呢？”借助此種延伸方式，將學生學習積極性調動，確保順利過渡到課堂教學過程，之后具體教學時，教師可借助講故事的方式，將鴉片戰爭的一些前因后果等進行講解，如故事內容如下：“腐敗的清代朝廷，拿著高官厚祿卻無所事事的官員，突然有一天發現了鴉片，之后開始沉迷于鴉片吸食、無法自拔……，最終釀成無法挽回的后果。”借助這樣的故事，將課程教學內容逐步引出。在這一課堂教學中，不僅與學生興趣愛好等相符，同時也使得學生在興趣這一內在動力驅使下、積極主動地參與到學習中，進而達到激活初中歷史課堂的目的。

二、開展豐富歷史活動開展體驗式學習

點燃學生渴望知識、探究知識等的導火索就是學生的學習興趣，初中歷史課堂活力的增強也必然需要對學生學習興趣的激發，在學生對學習感興趣的情況下，才能促使學生深入到課堂教學中，進而對歷史知識進行體會和感悟。新課標下初中歷史教材進行了極大程度的改進，但值得注意的是，仍然存在部分內容的教學并不具備較強的趣味性因素，因此學生學習興趣難以提升，也不能保障學生深刻體驗歷史內容[2]。基于此，在歷史教學具體開展時，為保障課堂活力得以有效增強，就需要教師積極擺脫教材的束縛和限制，在課堂中引入更多豐富的內容，并且基于豐富多彩的活動組織和開展，借助體驗式的學習方式，保障歷史課堂活力得以有效增強。

例如：在教學《大河流域——人類文明的搖籃》這一課程知識內容時，為確保借助課堂教學幫助學生深刻認知和理解印度種姓制度，教師教學中可組織學生對有關種姓制度的劇本進行排練，立足于學生針對四個等級角色的扮演，加之運用對話及面部表情等的方式，幫助學生對身份的差異進行認知和了解，教師組織引導學生進行討論，討論完成后教師可以讓學生將討論的結果或意見等積極發表，這一過程教師可對學生與印度當下發展的聯系給予引導和鼓勵，讓學生將自己的想法及感受等進行充分闡述。這一課堂教學過程中，不僅使得以往歷史課堂中的無趣意見沉悶等得以積極擺脫，同時也使得生命的活力得以有效綻放。

三、借助小組學習方式為課堂注入活力

課堂教學中，各矛盾關系的重要特征就體現在互動方面，當代社會中、人們之間的一種重要方式就是合作，而對于課堂學習來說，也可以借助合作來進行。從學生角度來說，其差異性特征是客觀存在的，因而為確保課堂教學中借助合作開展，就需要歷史教學開展時對學生間合作和交流進行積極引導，確保學生提前經歷這一社會中人們之間接觸和交流等的重要方式，幫助學生掌握一種良好的學習方法[3]。初中歷史教學開展時，為確保課堂活力得以有效增強，教師可以對合作方式加以利用，基于任務導向開展生生間的良好交流和互動，進而構建充滿活力的初中歷史課堂，最終通過學生的自主學習、動腦探索等行為，幫助學生切實感受成功的喜悅。

例如：在教學《人們生活方式的變化》這一歷史課程內容時，為確保學生之間的小組學習得以順利開展，最終實現充滿活力的歷史課堂構建，教師就可以借助任務導向的方式、引導學生展開合作探究學習和交流，如教師可以引導學生思考新時代下人們生活方式都有什么轉變，人們生活方式的變化有什么好處、又有什么壞處，借此引導小組探究討論，在此基礎上組織“人們生活方式變化的好與壞”這一主題的辯論會，在學生學習小組進行辯論的這一過程中，就使課堂充滿了活力，同時借助辯論會也能夠極大程度上調動學生學習積極性和課堂參與主觀能動性[4]。

四、結束語

新課標下課堂活力增強是貫徹落實素質教育、重視學生主體位置等的重要體現，同時也是現階段課堂教學中一項刻不容緩的重要任務，因而對于初中歷史課堂教學來說，需要教師明確新課標要求、本著以生為本的理念，積極探索全新的課堂教學方式，確保最大限度的提高課堂活力，為學生學習水平的逐步提升創造良好環境。