小學英語職初教師有效教學的策略

李維仲

（重慶高新區康居西城小學 重慶 401332）

一、小學英語職初教師教學中存在的問題

（一）教學內容的重組和有機整合欠缺

英語對于學生來說沒有好的語言環境，學生學習起來本就十分吃力，職初教師再不合理安排教學內容，不對教材進行深刻的分析，教學效果就會更差。如果教師不合理整合重組教學內容的話，學生學不到系統的知識，語言綜合運用能力也難提高。對于職初教師來說，就必須將教材中的內容和架構體系進行選擇和再處理，將教材內容進行分解內化完成后再進行有機重組和整合，再傳授給學生們，有利于學生更好地理解和掌握教學內容[1-3]。

（二）教學方法選取不合適，課堂活動低效

職初教師缺乏實際教學經驗，實踐教學能力不足，因此就很難做到因材施教，選到合適的準確的教學方法。雖然職初教師掌握了一定了專業知識技能和較為先進的教學方法，例如微格教學、實驗教學等，但在實際教學中，就不知道如何把自己的長處和課堂有機結合，導致課堂教學效率很低。

二、小學英語職初教師有效教學的策略

（一）師徒結對，共同進步

職初教師可以與學校骨干教師，優秀教師結成對子。師傅不僅能在教育教學上給徒弟很好的示范和引領，還能與徒弟談心，引導徒弟合理規劃自己的時間，平衡好工作和生活，這樣利于職初教師快速適應教學工作，順利轉變自己的角色。

師徒結對需要落實以下三點：①職初教師進班級聽師傅如何上課。學習師父如何把握教學目標，怎么組織教學，如何選取有效的教學方法。②傅指導職初老師上課。從解讀教材，目標開始，備課，上課，課后討論教學效果。③同課異構。師傅和徒弟上同一教學內容，但是以不同的教學設計和教學方法。在同課異構后，對比分析兩節課，各取所需，揚長避短，共同進步。

（二）創設真實情景，提高學生英語學習的興趣

小學英語職初教師要善于整合教材，進行話題教學，創設真實的情景。職初教師在進行英語課堂教學時不能靠著“填鴨式”“滿堂灌”等傳統的教學方式，僅僅把所有的知識點教授給學生。這樣課堂效率低，學生很容易開小差，甚至會導致很多學生厭倦學習英語，從此討厭英語學習。

職初教師大多都是剛畢業的大學生，所以要充分利用自身思想開明的優勢，多吸取好的教學理念和方法，比如生本課堂等。在制訂課堂教學計劃時要站在學生的角度進行思考，在教學過程中加入情景教學、游戲教學等學生喜歡的教學方式來不斷增強小學生對英語學習的興趣。

（三）利用現代技術，調動學生多元感知和思維能力

互聯網信息技術的不斷發展，職初教師在進行小學英語教學時，也應該把信息技術與傳統的教學模式相結合。發揮自身年齡小，接受信息快，學習技術快的優勢，利用多媒體技術豐富教學手段，讓學生在快樂中學習英語。例如在進行復習的時候，老師可以利用微視頻軟件，把本節課要學的單詞和句型通過制作故事的微視頻展示出來，學生在邊欣賞故事的同時又喚醒了對舊知的學習。又如進行繪本教學或者故事教學時，教師可以示范給文本配音，然后把文本制作成沒有聲音的動畫，發給學生讓學生配音。這樣學生通過不同角色的扮演配音，更加深刻地體會文本意思，能從模仿中感知故事[4]。

（四）合理評價，提高學生英語學習興趣

《英語新課程標準（2011 版）》中指出“評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生語言綜合運用能力的全面發展使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。”

小學生的特點就是注意力不能夠長時間集中，自控力不夠，因此要想學生對英語一直抱有熱情和喜愛，那就少不了完善的評價體系。評價需要關注個體也要關注群體，既要體現小組之間的競爭也要展現個人的能力，這個評價有利于幫助小學生了解到自己的優勢，建立自信心，同時認識到自身的不足進而進行改正，促進小學生的全面健康發展。同時職初教師也可以根據這些評價的結果，對自己的教學進行反思和改進，從而實現課堂教學過程與教學結果的和諧發展、共同進步，實現課堂教學的有效性。

三、結束語

小學英語職初教師的課堂有效性具有十分重要的影響，不僅是對自身能力的一種肯定，更加朝著教學專業方向發展，更重要的是對于學生有很大影響，教學質量的好壞直接影響到學生們的學習成果和身心健康發展。小學英語職初教師角色轉變落差大，難適應，對教材的解讀能力不夠，教學目標欠妥，教學內容的重組和有機整合欠缺，教學方法選取不合適，課堂活動低效等方面都嚴重制約了他們的專業成長。但是，對于教學經驗豐富的老教師而言，這些職初教師年輕、有活力、朝氣滿滿又樂意學習新事物。這些都是老教師身上所不具備的，所以通過師徒搭伙的形式，可以取長補短，互相學習。另外職初教師還需要堅持以人為本的教學原則，通過創設真實情境，整合信息技術，合理評價，利用有效有趣的教學方式方法，激發起學生們的學習熱情和求知欲望，真正做到以學生為主體的課堂，發揮學生的積極主動性，使教學進程更加順利有效。