“人口合理容量”（第一課時）教學設計
——課堂導入的“滲透式”應用

張 琪

（福建師范大學 福建福州 350007）

一、教材版本

湘教版必修二第一章第三節《人口合理容量》第一課時。

二、課程標準

說出環境承載力與人口合理容量的區別。

三、教學過程

1.開展游戲，激趣引導

教師講述：首先老師想請同學們做一個小游戲，我的手上有一張報紙，老師想知道這張報紙上最多能站多少位同學。請同學們上來，幫老師解決這個問題。（指導同學參與小游戲，告訴同學們報紙上空間的狀況）報紙上最多能站五個人，也就是說報紙上最多能容納五個人，那我們思考這樣幾個問題：我們所在的這間教室能容納多少人呢？我們所在的城市能容納多少人？我們所在的國家又能容納多少人呢？接下來我們一起學習第一章第二節第三部分內容：人口的合理容量。

學生學習活動：五位同學到講臺前參與小游戲，其他同學觀看并思考。

設計意圖：通過報紙容納同學的數量引出本節課的內容，游戲更容易激發學生的學習興趣，增加學生的參與感。同時，學生對于游戲的參與感受對接下來學習新的內容做了一定的鋪墊。

2.綜合探究，學習知識

[知識點一]人口容量概念

教師講述：首先我們來學習第一個概念：人口容量。人口容量是指在一定的自然資源和經濟社會條件下，一個國家或地區所能容納的最高人口數量。那我們一起來回想一下剛才的報紙游戲，報紙上最多容納了五個人，我們把報紙想象成一個國家和地區，那么報紙所在的這個國家和地區，它的人口容量是多少啊？對，五個人。

學生學習活動：結合報紙游戲，思考理解人口容量的定義。

設計意圖：通過對導入中報紙容納同學數量的回憶，來使同學更好地理解人口容量的概念，此處將導入中的報紙游戲再一次應用到人口容量的概念教學中。

[知識點二]人口合理容量概念

教師講述：五個人站在這張報紙上是不是很擁擠啊！他們幾乎不能移動，那么一個國家和地區所能容納的最合理的人口數量又是多少呢？接下來我們繼續學習第二個概念：人口合理容量。請同學們閱讀教材13 頁，找出人口合理容量的定義。同學們看完了嗎？找一位同學來回答一下。我們看人口合理容量也是指一定地區所能容納的人口數量，但是它有兩個前提，第一個前提是：有效和持續地利用資源、環境；第二個前提是：獲得最大的經濟效益。我們再回想一下報紙游戲，如果說三個人站在這張報紙上，他們都覺得很舒服，并且能有效和持續地利用報紙這個資源，那么三個人就是這張報紙的人口合理容量。

學生學習活動：閱讀教材，找出人口合理容量的概念；結合報紙游戲，思考理解人口合理容量的定義。

設計意圖：通過讓學生們回憶報紙游戲中同學們的擁擠感受來引出人口合理容量的概念。此處，再一次將導入應用到人口合理容量的概念教學中，有利于學生對新概念的接受和理解。

[知識點三]環境承載力概念

教師講述：人口容量和人口合理容量都是在講人口數量的多少，我們再一次回想報紙游戲，當同學的數量增加到一定程度，報紙還會完好如初嗎？那我們這么多的人口，環境又是否能承載呢。接下來我們繼續學習第三個概念環境承載力。環境承載力是指一定時期內，在維持相對穩定的前提下，環境、資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。同學們需要注意的是定義中的經濟規模，環境不僅要容納人類，還要容納人類賴以生存的經濟活動。

學生學習活動：思考并理解環境承載力的定義。

設計意圖：通過讓同學們回想報紙的狀態引出環境承載力的概念，這是導入的再一次應用。

3.觀看圖片，引發深思

教師講述：同學們再把目光回到這張報紙上，同學們看，報紙是不是很薄很脆弱啊？其實我們的環境也是一樣，下面請同學們一起來看幾張圖片，人類對森林的亂砍濫伐，生活污水對水體的污染，工業廢氣的排放對大氣造成污染。

學生學習活動：觀看圖片，引起深思。

設計意圖：通過人類破壞環境的照片，引導同學們深思。

4.首尾呼應，情感升華

教師講述：從以上圖片中我們可以看出，人類已經對承載我們的環境做出了傷害的事情，希望同學們通過這節課的學習，懂得保護環境的重要性，并真正地從身邊的小事做起，其實人類與環境之間是相互的，只有我們能自覺地保護環境，環境才能容納更多的人類。

設計意圖：在這里，導入再一次應用，用報紙的脆弱類比環境的脆弱。這是情感態度價值觀的升華，使同學們懂得保護環境的重要性。

四、總結與反思

報紙游戲對學生的吸引力非常大，能夠調動起學生的學習興趣，從而積極投身于本節課的學習中，同時，導入在接下來的整節課教學中，也起到了幫助同學們理解了人口容量、人口合理容量和環境承載力的概念。不僅起到了承上啟下的作用，也做到了首尾呼應。激發了學生的學習興趣，使學生耳目一新。但是本節課時間有限，并未留給學生充足的時間思考，個別問題的設置也不夠恰當和明確，需要進一步優化。