個(gè)性作業(yè) 延伸教學(xué)
——淺談小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計(jì)

高 超

（鎮(zhèn)江市句容市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇鎮(zhèn)江 212400）

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中不夠自覺，所以很多知識(shí)都不能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師需要通過作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了不足。而傳統(tǒng)的作業(yè)都是比較單一，籠統(tǒng)的樣式，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，作業(yè)的完成形式大多是書寫，對(duì)于很多學(xué)生來說并不適合，學(xué)生完成的興趣很低。并且因?yàn)閷W(xué)生彼此間具有差異性，在相同作業(yè)的情況下，有些學(xué)生完成作業(yè)比較容易，有些學(xué)生完成作業(yè)比較難，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生學(xué)習(xí)激情不足。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要在原有的作業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性的延展，制訂不一樣的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到作業(yè)對(duì)自身的提升，從而提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

一、開展多元化作業(yè)，提高學(xué)生完成熱情

小學(xué)傳統(tǒng)的英語作業(yè)大多都是通過書寫的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成，這樣的作業(yè)完成方式會(huì)遭到學(xué)生的厭倦，不能提高學(xué)生對(duì)英語作業(yè)完成的興趣。所以教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開展多元化的作業(yè)布置，在原有的書寫完成上加入更多的實(shí)踐、調(diào)研類作業(yè)，增加英語作業(yè)完成的形式，從而挺高學(xué)生對(duì)英語作業(yè)的完成興趣。并且多元化的英語作業(yè)也可以豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)《my school》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課間進(jìn)入校園，深入了解校園當(dāng)中的校園文化以及校園的建設(shè)，通過實(shí)踐的方式對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行了解。并且教師可以讓學(xué)生在學(xué)校里去尋找一些英語當(dāng)中出現(xiàn)的名詞，和其他學(xué)生進(jìn)行分享，擺脫學(xué)生以往在作業(yè)本上直接書寫的方式，讓學(xué)生能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容的本身，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更深入的了解。

二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適合學(xué)生的作業(yè)

學(xué)生之間具有差異性，有的學(xué)生能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度比較快，而有的學(xué)生能力弱，學(xué)習(xí)速度比較慢。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中的作業(yè)布置也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才可以讓學(xué)生在適合自己的作業(yè)當(dāng)中對(duì)自身的不足進(jìn)行更準(zhǔn)確的完善。教師在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)的時(shí)候，也一定要及時(shí)了解學(xué)生的能力變化，根據(jù)學(xué)生的變化實(shí)時(shí)調(diào)整作業(yè)，從而讓學(xué)生可以在作業(yè)的完成過程當(dāng)中對(duì)自身進(jìn)行更好的提升。

例如，教師在開展《shopping》教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生布置不一樣的教學(xué)任務(wù)，首先是基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在shopping 原有的用法上拓展ing 的其他詞語。而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以讓這部分學(xué)生首先對(duì)名詞、單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再嘗試對(duì)《shopping》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解，提高學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)知識(shí)吸收的效率。

三、布置小組合作作業(yè)，減少學(xué)生的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過程當(dāng)中，普遍都是個(gè)人作業(yè)，學(xué)生在完成的過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)問題，而問題無法解決的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)非常大的失誤。所以教師可以讓學(xué)生通過小組開展合作作業(yè)，集體對(duì)作業(yè)進(jìn)行完成，從而提高學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效率，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)完成，首先讓學(xué)生自己組建自己的小組，每四個(gè)人為一小組，小組內(nèi)的成員能力要比較接近。然后教師再布置適合學(xué)生的小組作業(yè)，讓學(xué)生通過彼此的努力，合理地進(jìn)行分工完成作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的過程當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)小組合作。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組作業(yè)完成的過程當(dāng)中和其他學(xué)生表達(dá)自己的想法、看法，從而減少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題[1-2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語教師在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，應(yīng)該將作業(yè)往多元化的方向發(fā)展，布置更多實(shí)踐和調(diào)研類的作業(yè)，讓學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)教師在布置作業(yè)的時(shí)候也一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)人能力來布置，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的時(shí)候，對(duì)自身的能力進(jìn)行更好的提升。教師也要重視小組合作作業(yè)，讓學(xué)生可以通過小組的形式完成作業(yè)，減少在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題，從而更好地對(duì)自身進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多元化的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。