信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究

文來平

(甘肅省平涼市莊浪縣水洛學區 甘肅平涼 744699)

信息技術與小學數學教學整合的教學模式會受到構建者的主觀影響，對此構建者必須要了解教育教學的基本理論以及規律，比如基于學生為主體，教師為主導的教學理念，體現出數學教學特點的原則，最終達到最優化的教學效果。目前學術界有很多學者提出了對信息技術和課程的整合，并對此進行了研究，比如克抗教師就提出了5 類網絡教學的模式，如個別輔導、探索、寫作等。還有教師提出了情境探究、小組合作，這些對于信息技術和小學數學的教學整合具有借鑒意義。

一、利用微視頻構建課前預習資源，提高小學生自學能力

微視頻是基于信息技術所制作出的一類輔助教學的資源，其對于信息技術以及小學數學教學整合具有重要的作用。小學生年齡比較小，對于文字、數字通常都難以提起興趣，相反對于視頻類的資源小學生更有興趣去觀看。教師可以在課前制作微視頻預習資料，將學生預習的內容涵蓋其中，讓小學生在課前通過微視頻對相關內容進行預習。因此微視頻自帶的趣味性，也使得小學生在預習時會更感興趣，久而久之對小學生的自學能力也有較大的幫助。比如在學習到《倍的認識》這一節課程時，教師可以制作一個簡短的微視頻，教室中有四名同學在看書，教室外有八名同學在跳皮筋，還有兩名同學在操場跑步。將學生帶入這樣的情境之后，教師可以提出幾個問題，第一個問題，教室中看書的同學比操場跑步的同學多多少？共幾倍？第二個問題教室外跳皮筋的同學比操場跑步的同學多多少？且是跑步同學的幾倍？由淺入深，讓學生們去了解倍數和倍數之間的關系，進而起到提前預習的作用[1]。

二、多媒體創設情境，提高小學生學習的興趣

傳統的數學教師在教學的過程中會使用到信息技術，但普遍是利用信息技術來展示課本中的知識。簡言之，將課本文字用多媒體形式展示，這種方式并未改變傳統教學的模式，也無法提高學生學習的興趣。對此教師要充分地利用多媒體來創設教學情境，讓學生處于某種情境中，才能夠營造良好的課堂學習氛圍。例如在學習到《小數的初步認識》這一節課程時，教師可以利用多媒體來播放超市中各個物品的價格，例如鉛筆1.50元，香蕉2.50 元/斤，蘋果3.55 元/斤，玩具汽車120.00 元，通過多媒體來創設一個超市物品的情景，小學生都喜歡逛超市 ，對里面的事物大概也有基本的了解，這就拉近了小學生和學習之間的距離，通過小學生生活的常用品作為切入點，學生學習的興趣會大大提高。隨后教師可以提出和課本知識相互關聯的問題，如每個數字后面的0 都可以去掉嗎？其包含實際具體的含義嗎？通過提出問題，引出課堂的小數知識。

三、網絡資源展示多個問題，鼓勵小組合作解決

網絡資源是非常豐富的，其不僅包含很多的課外知識，還包含圖片和視頻，教師在課堂應用時，可以根據實際情況去合理地使用。比如利用網絡資源的多樣化來展示多個問題，引發學生思考，繼而通過小組之間的合作來解決，實現信息技術和小學數學教學的整合。比如在學習到《混合運算》時，教師就可以利用網絡中的資源，展示幾個混合運算過程中的錯誤計算方式，讓學生去觀察并分析。比如在多媒體中展示4+24÷8=28÷8，12+3×8=15×8，多展示幾個錯誤的混合運算的案例，先讓同學們自由去思考，隨后以小組為單位進行討論，最終派代表說出混合運算過程中出現的問題，提高小學生混合運算計算的準確率[2]。

四、信息技術構建作業平臺，及時了解小學生作業完成情況

傳統的作業提交方式都是以作業本的形式出現，但是會存在很多學生第二天到校抄襲的情況，不便于教師更好地掌握學生的學習情況。因此教師可以基于信息技術構建作業平臺，在作業平臺上步驟相關題目，做完之后直接提交。教師的界面可以直接了解到學生作業的完成度以及具體的完成情況，繼而可以有效地調整第二天的教學內容，提高教學的效率。依舊拿《混合運算》這一節課舉例，教師可以基于信息技術建立一個作業提交的平臺，在這樣一個平臺上布置相應的數學作業題目，如關于《混合運算》的數學題目，8×7-2，4+3×3 等，學生只需要登錄該平臺，計算出結果，結束之后直接提交。教師就能夠在另外一端看到各個學生作業的提交情況，對學生進行批改，也能夠進行旁白的批注，批改之后重新返還給學生。根據批改的情況，教師可以有針對性地在第二天的課堂上再次進行講解，例如學生對于混合運算時，加法和除法的正確運算規律還是有所誤區，那么就在第二天的課堂上繼續針對此問題著重講解。通過這種方式來加強信息技術和小學數學兩者的整合效率，幫助小學生更好地學好數學。

五、結束語

總而言之，信息技術的出現使得傳統的小學數學課堂迎來了轉變，數學教師合理地利用信息技術，不僅可以營造一個良好的課堂學習氣氛，同時還能夠逐步提高學生的學習能力以及課堂的教學質量。當然信息技術和小學數學教學整合的教學模式的研究完全不止于此，還需要廣大的數學教師在不斷的實踐中去挖掘和探索，繼而實現新課改下小學數學教學的創新和發展。