“互聯網+”背景下初中英語教學改革與創新研究

程震麗

（唐山市豐潤區左家塢鎮中學 河北唐山 064000）

一、利用“互聯網+”，創新英語教學模式

在初中英語教學過程中，教師課堂授課的方式直接影響了整個課堂授課的質量與水平。在“互聯網+”背景下，教師需要積極轉變教學思維，改變傳統的教學模式，更多地利用信息技術，通過多媒體教學來創新英語教學模式。多媒體教學一方面可以凸顯出學生在課堂上的主體地位，增加學生與老師之間的互動；另一方面，可以利用信息技術緩解學生學習英語過程中的厭煩情緒，激發學生學習英語的熱情。

例如，在學習七年級下冊第一單元A trip to China時，教師可以利用多媒體通過圖片、視頻的形式給學生展示有關中國的名勝古跡，讓學生來回答自己所熟悉的風景名勝有哪些，如，北京天安門、八達嶺長城，西安大雁塔、秦始皇兵馬俑等，在充分調動學生的積極性后，教師再隨之導入本節課的學習內容。同時，在進行英語單詞的教學中，可以通過多媒體技術，以動畫的形式來呈現出英語單詞的字母組合以及所代表的單詞含義，來加深學生的印象，方便學生進行記憶。這樣利用多媒體技術的方式不僅可以活躍英語課堂氣氛，還為學生們學習本節課的英語知識提供基礎條件。

二、利用“互聯網+”，強化英語語言能力

英語作為一門語言類科目，需要學生具備基本的聽、說、讀、寫等能力，由于初中英語不同于語文等科目，英語的學習沒有相應的語言環境，對于學生來說掌握起來可能有點困難，這樣不利于學生英語積極性的培養。因此，教師可以充分利用“互聯網+”的優勢，為學生創設一個英語學習氛圍，由此來強化學生們的英語語言能力。

例如，學生在學習英語中有關文章閱讀的內容時，教師大多是通過引導學生對英語詞匯表中的單詞進行閱讀，隨后由學生們自行閱讀文章片段，這就導致有些學生們英語詞匯發音不準確，從而導致學生的英語語言能力不強。而利用互聯網技術，就可以將教材中所要閱讀的文章或者英語詞匯下載下來，讓學生在課下通過跟著電腦或手機閱讀英語，不僅能夠糾正學生的英語發音問題，為學生創設一個英語學習氛圍，同時也有效地利用了課余時間。

三、利用“互聯網+”，改變英語學習方式

初中階段的英語學習，不像小學階段教師能夠做到對學生全覆蓋地教學，由于初中生英語基礎的不同，會導致在課堂中對英語的理解與掌握程度不同，再加上初中階段學生人數較多，因此教師無法保證在課堂上所有學生都能夠將英語知識掌握，而利用互聯網技術，教師可以通過為學生構建一個英語教學平臺，利用互聯網技術來實現因材施教。

例如，教師可以利用微課來進行教學，通過微課將所要講授的教學內容，提前通過制作視頻的形式錄制好，每個視頻時長大約十分鐘。在課堂教學中，通過給學生播放微課，為學生講解英語課堂中的重難點知識。同時，也可以將微課發布出去，供學生及時鞏固復習所學到的英語知識。如，在學習有關“英語從句”的相關知識點時，就可以通過微課的方式給學生詳細講解名詞性從句、形容詞性從句、狀語從句等的區別與使用情形。

四、利用“互聯網+”，構建英語在線平臺

在互聯網背景下，教師對學生的授課地點已經不僅僅局限于學校教室，上課地點可以隨意選擇，可以是圖書館、可以是各自家里。在“互聯網+”教學模式下，教師應改變以往的傳統教學模式，充分利用在線平臺來進行教學和批改作業。教師可以在線上平臺進行直播教學，為學生們講解英語教材中的重點與難點，可以與學生在網上學習平臺進行互動交流，解答學生學習過程中遇到的困難與問題，還可以通過線上給學生布置作業，在線批改英語作業，通過這種非傳統的教學方式，可以極大提升學生學習興趣[1-3]。

比如，在學習了七年級下冊第三單元“School life”時，教師可以利用英語在線平臺給學生們布置寫一篇關于學校生活的英語作文，通過線上批閱后，專門留出一小部分時間給學生們在線解答學生在寫英語作文時出現的語法或者句型的錯誤，這樣通過合理利用時間與平臺，可以為課堂上的英語授課留出更多的時間，極大的提高了學生們的學習效率。

總之，“互聯網+”背景下給初中英語教學帶來了極大的便利，這對于英語教師來說是一個巨大的挑戰。而英語作為初中階段的一門主要科目，應該給予足夠的重視。作為初中英語教師應該積極轉變教學觀念，以網絡學習平臺為載體，加強初中英語教學，正確引導學生們利用互聯網來學習，充分發揮學生們的主體作用，使互聯網能夠在初中英語教學中發揮巨大的優勢。