淺談互聯網信息技術下小學語文教育模式的變革與創新

陳善莉

（重慶市南川區騎龍鎮中心小學校 重慶 408406）

隨著我國課程的演變，現代化信息技術得以廣泛地應用，推動教育模式的變革和創新，帶來嶄新的教學思想，強化和突出課程的延伸和拓展，最有效地促進課堂教學的持續前進。語文是小學階段的基礎性、綜合性的科目之一，其課程發展的速度之快，具有時代性的特征，能夠更好地為學生未來的成長和進步，奠定堅實的基礎。為保證小學語文學科更具生命力，一線的教育工作者，要積極地運用互聯網信息技術，擁有探索和實踐，巧妙地進行布置和設計，多角度思考教學環節，全方位研究教學形式，綜合性地考查學生學習語文的基本狀況，以此為契機，實施課程教學模式的變革和創新，激發學生的學習興趣，開發學生的語文思維，促使學生學習效率的持續攀升。下面，以小學語文課堂為例，就互聯網信息技術背景下開展教育模式的變革和創新有何積極的影響，以及有效的策略，進行如下探索：

一、小學語文課堂運用互聯網信息技術變革和創新教育模式的積極意義

課程變革的方向，越來越接近教學發展的趨勢，為教育者深入地探索，提供更精彩的內容和指導思想，以達到課程教學創新的持續發展。對于小學語文課堂來說，互聯網信息技術的運用，賦予課堂更為完善的內容，充分體現學科的人文性和工具性特點，促使課程資源更為豐富，建立廣闊的交流平臺，促使學生學習語文的思維更為寬廣，適當地進行整合，把信息技術對課堂教育變革和創新的輔助作用全面發揮出來。具體的作用和影響表現在：

（一）展示課堂獨特性的特征，關注學生科學素質的培養

每個學科都有自己的特性，運用互聯網信息技術，使其真正的價值更全面地展示出來，能夠與學生科學素養的培養達成一致。對于小學語文課堂來說，教育教學技術的普及，促使課程變革與教學模式的創新進行完美的融合，學科獨有的特點，得以體現，能夠為學生創造更為廣闊的思考空間，促使學生深層次地接觸所學的語文知識，更容易找到好的學習方法，凸顯課程改革的魅力，為學生科學素質的培養做好鋪墊。

（二）提供教學豐富性的資源，搭建學生自主發展的平臺

二十一世紀，課程的創新，與實際的發展進行密切的統一，促使課程教學的資源和內容不斷地豐富，加強師生之間、生生之間的交流和互動，以達到學生學習效率和質量的不斷提高。對于小學語文課堂而言，互聯網信息技術的成功應用，促使教材資源和內容更為豐富、精彩，通過情景的創設和構建，加強與學生的合作溝通，開拓教學思路，把抽象的語文知識變得更具魅力，更有助于學生的自主表達和思考，達到課堂教學改革和創新的全面實施。

二、互聯網信息技術背景下小學語文課堂教育模式變革和創新的具體策略

新技術帶來新形勢，注入新力量，呈現新局面，促使學生的思維無限地放大，讓學生品味到更具生命力的內容，以達到基礎教育教學的持續全面發展。作為小學語文教師要對課堂教學的每個方面，進行科學化的設計，與學生的心理發展融合起來，恰當地運用互聯網信息技術，最大程度地調動學生的參與興趣，從而提高學生的學習效率。具體的運用策略如下：

（一）構建生動的情境，打破局限性，激活學生的語文思維

學生的學科思維，需要打破課堂被動的狀態，進行多元化的教學創新。小學語文教師為了培養學生的學科思維，需要深層次地剖析互聯網信息技術的本質，改變師生緊張的教學狀況，成功地引起學生對語文知識的關注，更加生動地創造教學情境，打動每個學生，以促使學生收獲到更全面的語文知識。比如在進行《秋天的雨》課堂教學時，教師在學生正式進入到課文學習時，可以播放一段關于秋天的美景，與學生一起進行觀賞，把握住文章的主旨，體會到作者對秋天的贊美之情，在優美的情境中感染學生的情緒，促進課堂活躍起來，幫助學生積累語文素材，從而達到學生思維的創新發展。

（二）創設溫馨的氛圍，攻克難關，調動學生的視覺功能

教學中的難點和重點，是學生學習中的一大困擾，以此為基礎，組織更深刻的教學改革，尤為必要。作為小學語文教師要充分利用好互聯網信息技術，以不同的方式和方法展示出來，促使課程內容更為直觀、具體，最大限度地發揮學生的語文潛能，讓學生在有限的時間內，接觸到更豐富的語文知識，調動學生的感官，確保學生身心愉悅地掌握語文知識，解決學生學習中的難題，全方位地感知語文信息和知識。比如在進行《微笑著承受一切》課堂教學中，教師可以通過互聯網信息技術，營造溫馨的場景，讓學生觀看一段桑蘭受傷及與病痛抗爭的視頻，然后組織討論，讓學生桑蘭在遭受重挫之后是如何微笑著承受一切的，從而體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態度，實現知識的情感升華，完成教學目標[1-3]。

（三）制作精彩的畫面，凸顯個性，釋放學生的學習激情

精彩紛呈的內容，是與學生的內心需求緊密相連的。作為小學語文教師要多方面研究學生的個性化發展特征，運用互聯網信息技術，借助其中的聲音、畫面和影像，把枯燥乏味的課文內容，變得精彩優美，走進學生心理，贏得學生青睞，滿足學生的好奇心，更有效地發揮學生主動性，引領學生帶著飽滿的熱情，去進行語文知識的探究，不斷地培養和提高學生的語文探索精神和思考水平。如在學習《小壁虎借尾巴》一文時，教師把文本內容制成學生喜歡的動畫形式，展示小壁虎向老牛、小魚、小燕子借尾巴，極地大滿足學生視聽等感官需求，激發學生的學習興趣。

總的來說，課堂是啟發學生思維，變革課程形式的主要場所。作為小學語文教師要抓住學科的特征，結合以上教學方法，深度地發掘互聯網信息技術的內涵，把課堂打造成一個思考性的課堂，創新教學結構，變革課程模式，關注學生的情感體驗，認真地傾聽學生的心聲，發揮現代化技術的輔助作用，注重課程改革的進程，延伸語文知識，不斷地進行知識的提煉和創造，最大程度地豐富教學的形式，構建多元化的知識體系，建立符合學生心理的教學氛圍，培養學生的語文創新精神，促使學生形成良好的學習習慣，從而達到高效優質小學語文課堂的構建。