幼兒德育教育中主題游戲的創新實踐研究

江靜靜

（濱海縣東坎街道坎南幼兒園 江蘇鹽城 224500）

在現代幼兒德育環節，所設立主題游戲都體現出明顯的指向性和相應性，也就是說結合教育要求開展具有緊密關聯的游戲活動。其間，再把德育工作施以階段性目標設置，然后在游戲的態勢進行體現，以此使德育主題進一步清晰化彰顯。如基于愛國、心理素質、藝術、溝通、自主等為主題的游戲活動，如此標新的活動主題可以促進幼兒在活動初始便全身心的參與到活動中，即此助力幼兒的科學認知和思想上的正向發展，在充滿趣味不失嚴肅的活動氛圍中，接受科學思想引領，助力幼兒德智體美勞能力的全面發展。

一、愛國主義教育中的德育主題游戲實踐

“愛國主義教育從娃娃抓起”，從小培養孩子熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感，培養幼兒的民族自豪感和文化自信，這是新時期幼兒德育教育的首要任務。結合《綱要》精神，教師可以通過主題游戲的形式導入愛國教育內容，讓幼兒在游戲活動中感受“愛國、愛家”的真摯情感。比方說在看一看游戲活動中，教師就需鼓勵幼兒及其父母共同尋找整理本身生活環境全面創新的圖片，也可將觀美景時的相片進行展示，其中，幼兒可以對圖片或相片的內容進行說明。暗示其間教師可以引導幼兒隨著解說來觀察圖片內容，如此現實化游戲活動的開展可以助力幼兒觀察能力、語言能力的發展。并且在傾聽解說環節中，體驗中華民族山水的藝術美感，體悟到本身生活環境的良好發展，以此調動幼兒愛國情感[1-3]。

二、合作意識培養中的德育主題游戲實踐

現在幼兒都是家中的獨苗，所有家族成員都會基于幼兒的角度做事，幼兒所有想要的東西都會得到父母的應允。在如此驕縱化的氛圍中，大部分幼兒都會形成唯我獨尊的姿態，也不知曉與人溝通合作的正確方法，在小組影響力方面較為弱化。基于這樣的客觀現實，幼師在具體德育活動中，就應當從合作意識方面進行考慮，如此就會促進幼兒也主動與他人溝通，樂于為他人著想，知曉文明言行的體現，進而快速成為小組中的重要成員，給幼兒各方面能力的提升創造條件。所以幼師就須為幼兒規劃具有溝通合作性質的游戲活動，教師可將幼兒進行小組劃分，每組包括三至五人。從繪畫內容、畫筆、顏料的選取方面都由幼兒通過小組合作做出商定，在此期間教師應給予適度的構思引領，促進幼兒在繪畫中的瓶頸階段能夠輕松渡過。在如此充滿童趣的活動中，幼兒也難以表現出唯我獨尊的姿態，而會主動與小組成員進行討論，直到統一結論，保證理想畫作的形成。這樣就會助力幼兒創造能力和溝通合作意識、能力的提升。

三、獨立能力培養中的德育主題游戲實踐

現代幼兒都具有明顯的依賴性，很多幼兒在困難面前都會請教幼師，這樣的困難無法克服等，大部分幼兒都覺得這種請教方式能夠被教師充分理解，獨立做事的意識和能力明顯弱化。這還應當由幼師進一步注重幼兒的獨立能力的發展，借助對主題游戲活動的開展助力幼兒獨立能力提升。比方說在以小兔為主題的活動中，幼師就可能要求幼兒做到以下三點：一是由橡皮泥塑造出兔子的主要樣貌特征；二是幫助兔子得到一個蘿卜，并將蘿卜設置為兔子懷抱中；三是幫助兔子得到一雙合適的鞋子，并將塑造好的鞋子穿到兔子腳上，因為只有這樣才會促進兔子獨立去尋找更多的蘿卜。如此具有實踐性主題游戲活動的開展，就可以高效和強化幼兒獨立做事能力和識別能力，進而強化幼兒獨立克服困難的能力。

四、挫折教育中的德育主題游戲實踐

從上文中得知，幼兒父母過于對幼兒進行驕縱和溺愛，導致幼兒心理承受力弱化。在遇到難題時，也通常都會請大人們助力，甚至在無人助力或難題沒能解決時，便體現出消極的情緒。基于幼兒如此偏激化的行為，教師就需要幼兒對心理承受力和抗挫能力的發展，即高效德育教育的必要措施。比方說在具體游戲活動中。就以挫折教育為主題，在“我是小戰士”游戲中，教師可以利用紗網、竹竿、繩索等道具，讓孩子們扮演小戰士，“戰士”們需要完成的任務有匍匐前進、穿越沙坑、拿到“情報”過獨木橋等，一系列的游戲活動需要幼兒付出一定的體力和毅力。在這一過程中，教師除了做好安全防護外，還要盡可能的鍛煉孩子[4]。

放手讓孩子自己嘗試，幫助孩子克服體能和意志薄弱的問題，也培養了幼兒的堅強意志和互幫互助的能力。

五、結束語

所謂“立德樹人，德育為重”在德育活動中，教師就應根據幼兒本身條件，規劃出相應、童趣、實踐性高的主題游戲，進而使幼兒在邊學邊玩的氛圍中，認知能力、思維能力和心理素質都得以正向引領和良好發展。這還需要幼師進一步多元化德育模式和項目，促進幼兒在寓教于樂中得以進一步有效的引導，并為幼兒德智體美勞能力的全面發展創造有利條件。