開展初中語文后進生轉化活動的幾點思考

王秀麗

（安徽省阜陽市界首市第三中學 安徽阜陽 236500）

教師的天職是將學生培養成對社會有用的人才，讓學生擁有豐富的知識和優秀的思想品德。只有這樣，學生在未來社會中才能昂首挺胸，無所畏懼。但是，隨著教師教學模式的更新，很多學生出現了跟不上學習進度的現象。隨著時間的推移，學生的學習水平變得越來越參差不齊，后進生的數量也漸漸變得多了起來，從而增加了教師的授課難度。筆者發現，由于當代信息爆炸，學生要想培養出好的生活習慣和學習習慣變得不是那么簡單，很多學生剛升到初中，學習方法和聽課技巧還沒有轉變，致使他們跟不上教師的講課進度，逐漸變成了后進生。因此，初中教師在開始教學時，應該了解一下學生情況，然后有針對性的開展教學，這樣才能將后進生的學習狀態激發出來，從而使其從后進生向學優生轉變。

一、提升學生信心，經常鼓勵學生

很多后進生并非不想學習，而是因為自身學習方式的不對，致使非常努力還是學習進展很慢。但是，很多教師和家長都是“唯成績論”者，即使學生再努力，他們也會選擇性忽略，導致學生會經受來自課業、家長、教師的三方面壓力。當前，很多初中生的心理承受能力有所欠缺，長時間的壓力可能會讓學生心生煩躁，逐漸喪失對語文學習的信心，甚至會破罐子破摔，從而影響到其他課程的學習。這時候，學校應該及時發現問題所在，給初中學生更多的關愛和溫暖。讓他們感受到來自教師、家長的重視，這樣才能慰藉學生日漸空洞的心靈，從而讓學生重拾信心。教師不但要解決學生語文學習中的問題，還要幫助他們找到生活的方向，并在課余時間多和學生溝通、交流，從而激發出他們身上的斗志。同時，教師還可以為每個學生建立學習檔案，積累學生的學習點滴，并對他們的進步給予肯定、及時的表揚，鼓勵學生向著更好的方向發展，使他們能感受到自身被關注、被認可。只有這樣，后進生才能樹立起成為學優生的信心。

二、激發學習興趣，改變教學模式

興趣是激發學生努力學習的重要催化劑，學生只有不斷提升自身學習興趣，才能提升大腦的接受能力、學習能力，進而將初中語文知識又快、又好地裝進知識庫中。村上春樹曾說：“對沒興趣的事再怎么堅持也是徒勞，有些事不用堅持便可做得很好”，這也充分說明了興趣對學生學習的重要作用。因此，語文教師開展教學時，要將激發學生學習興趣放在重要位置，尤其是對待后進生的語文學習。在開始授課時，教師可使用“分類指導”的教學原則，利用不同的刺激點，激發不同水平學生的求知欲。教師的作用并非將知識灌輸給學生，而是通過自己的引導，啟發學生主動學習。釋迦牟尼曾說：“智慧并非給予，智慧在你心中”，同樣的，學生并非沒有學習興趣，而是缺少一個有效的指引，教師應將自己看做探索者、啟迪者，用自身經驗，刺破那個包裹著學生學習興趣的氣球。教師在教學時，對后進生要多些耐心，不要對他們抱有太高的期待，不然容易失望，進而降低自身的教學主動性。教師在對后進生進行語文教學時，可以將教材內容稍作簡化，讓學生更好理解，還可以將教材中的內容用講故事的方式說出來，這樣可以幫助學生將信息在腦海中圖像化，進而方便學生記憶。

三、積極開導學生，為學生心靈減壓

后進生也是學生，他們在內心深處也想學好知識，奈何學習方式不對，以至學無所成，還要受到各方壓力，所以只能破罐子破摔了。教師通過改變教學模式，可以幫助后進生改變學習方式，提升學習效果，但這只是一方面，教師還要改變其他人對后進生的異樣眼光。有時候，別人心中的成見會像一座大山，緊緊地將后進生壓在山下，即使后進生已經做出了改變，但別人的看法卻很難改變，甚至還會冷嘲熱諷。這時，教師應該主動幫助后進生消除心理障礙，多對他們微笑、鼓勵，進而帶動周圍的學生改變對后進生的看法。教師只有積極引導學生，才能為后進生提供一種情感上的歸屬感。筆者曾組織“結對子”活動，讓學優生和后進生進行搭配，使他們通過較長時間的相處，能夠更好地了解對方，從而使他們成為朋友。這樣不僅有利于后進生提升成績，還能培養學優生樂于助人的良好品質。通過以上的活動，能極大提升后進生的學習效率，培養他們的學習習慣，從而形成一種良性循環[1-3]。

四、結束語

綜上所述，后進生需要教師的特別關注，只有解決后進生的學習問題，教師才能算是一名合格的教師。因此，教師要珍惜生命中遇到的每一位學生，并充分發揮自身園丁的作用，幫助學生遮風擋雨，提供雨露陽光，進而讓每一位學生都能綻放出屬于自己的生命色彩。