基于職業能力的中職語文教學研究

王洪娟

（北海市鐵山港區職業教育中心 廣西北海 536000）

對于當前階段的中職語文教學來說，大部分還處于理論體系教學重于實踐活動的觀念中，在教學模式中用大量的課時進行理論知識的學習，但忽略了對于他們職業能力的培養。中職語文教學不僅要讓學生簡單的學習教材內容，在提升他們理論水平的同時，也要教會他們認清自己的特長，在以后的就業中根據自身所擅長的內容合理規劃職業生涯。

一、種植語文教學的學生和新職業能力

（一）自我管理能力

在當前市場對人才綜合素質要求越來越高的情況下，如果學生想要中職畢業后直接就業，并且工作單位較好，就需要學生具備很強的綜合能力，在這之中自我管理能力是很重要的一項能力。在日常的語文教學活動中，教師要勇于突破傳統的“填鴨式”教學模式的限制，在課堂上多給學生提供自主探究空間和交流合作的機會，靈活運用多種教學手段指導和引導學生，將自我管理意識滲透進教學內容之中，潛移默化的提升他們的自主學習能力和自我管理能力。

（二）交流溝通能力

較強的溝通能力是學生在工作和學習中保證能將自己的看法和意見分享給別人的前提，當他們遇到問題時能夠應用自身良好的溝通能力與別人進行交流，從外界獲取有用的信息。所以，在日常教學活動中，教師要在詳盡講解教材內容的同時，也要不斷培養他們的交流溝通能力，根據不同專業對學生交流溝通能力的要求，有目的性地調整對應的語文教學內容，通過師生之間圍繞教學內容不斷的溝通和交流，綜合性的提升他們的口語表達能力、建立聯系能力、書面語言組織能力、信息搜集能力以及判斷能力。

（三）問題解決能力

在學生的生活和以后的工作中，永遠都會不停的有新問題出現，這樣或那樣的問題雖然形式和原因不同，但是都考驗了學生的問題解決能力。因此，在語文的教學活動中，教師要有意識地培養學生的問題解決能力，針對具體問題進行原因分析，綜合各種因素和實際條件后，給出問題解決的有效方法。教師在授課的過程中創設問題情境，或者開展一些問題探究活動，倡導學生站在從業者的角度思考，掌握處理問題的思維方式和方法技巧。

（四）數據處理能力

中職學生就業時大多會選擇自身專業相關行業，在大數據的背景下，各行各業都開始重視數據的收集和處理。因此在工作中免不了要處理各種各樣的數據，單靠人來完成這項工作是不現實的，不僅會耗費大量時間而且效率低下，無法滿足崗位的要求。因此，學生必須掌握信息軟件的使用方法，而這些軟件通常更新速度很快，這就對學生學習使用軟件能力提出了考驗。語文教師在日常教學活動中開展一些與之相關的訓練活動，讓他們以小組為單位搜集整理軟件資料，之后自主探究軟件如何使用，將該過程中的心得體會在課上匯報，形成系統性學習軟件使用的方法，讓他們學會如何掌握一款新軟件的使用方法。

二、中職語文教學培養學生核心能力的策略探究

（一）教材內容及時更新，教學理念與時俱進

在中職的語文教學中，教師必須不斷對自身教學理念進行更新，在課堂的教學中以學生為主體，結合市場需求和崗位標準，科學合理的進行教學規劃。教師應不定時進行市場調查及時了解市場最新動態，掌握了不同崗位的具體要求以及工作內容后，有目的性地對教學內容進行更新，充分利用網絡資源的豐富性實現教學內容多元化，從而目的明確、側重鮮明地提升他們的職業核心能力。

例如：在學習“我的空中樓閣”相關內容時，在教學過程中可以添加部分視頻或者圖片的內容，以此激發他們的學習興趣后再對文章進行講解和剖析，讓他們對課文的思想內涵和深刻感情形成清晰的認知，之后再對文章使用的托物言志的描寫手法和清新新穎的語言進行細致的分析，提升他們的散文鑒賞能力異界語言表達能力。在專業知識上可以讓他們從園林專業的角度上分析文章，以從業者的身份對文章涉及到的園林規劃以及園林施工相關內容進行學習。

（二）創設各種語文情境，增強問題探究能力

因為中職學生的生源文化基礎較弱，在教學時結合他們的綜合能力合理調整教學難度，結合群體特征和班級實際情況設計教學活動。以此為前提在教學時積極利用現代信息技術輔助教學，將網絡上豐富的聲音、文字、動畫、視頻、圖片等融入教學內容中，在課堂上創設緊扣教學主旨、符合職業場景的問題情境。在充分調動起學生的感官體驗后，引導他們結合所學知識對問題進行探究和解決，在此過程中增強他們的語文探究能力，引發他們對職業問題的思考。

例如：進行“口語交際：自我介紹”的教學活動時，教師在正式開始教學之前先為學生播放“中央電視臺主持人大賽”的視頻。讓他們從中總結自我介紹需要注意的要點和技巧，之后以“讓人印象深刻的自我介紹具備哪些要點”為主題展開小組討論和分析。在學生經過一番思考有所感悟后，教師切入本節課教學內容，為他們講解自我介紹的注意要點，讓他們了解自我介紹的方法和形式，之后進行實踐練習，每個人進行一次“一分鐘介紹”，讓他們從不同的側重點和角度，針對不同的場景進行自我介紹。在他們掌握了一定的技巧后，教師還可以開展招聘模擬活動，讓他們輪流扮演面試官和應聘者的角色，要求在規定的時間內用別具一格的語言簡單的介紹自己，引起面試官的交談興趣。

（三）積極開展小組合作，分層協同交流學習

小組合作是一種很能調動起學生學習興趣的課堂活動方式，然而在中職課堂上應用這一模式的時候要注意分層次應用，根據班上學生的實際能力水平，分為不同的學習小組。將能力水平相近的學生劃分為一個小組，然后按照能力層次分別安排難度不同的學習任務，讓他們圍繞問題積極進行交流和討論。教師可以引導學生通過不同的渠道獲取知識，當學生遇到難點的時候教師也可以參與討論之中，為他們拓寬討論思路。在這個過程中一定要鼓勵他們勇敢的將自己的所思所想說出來，哪怕思考得不成熟也無所謂，正是要在這種不成熟的想法中找出他們思維方式上的誤區，解決這些短板以提升他們的綜合水平。還可以引導學生學會傾聽他人的看法，從別人的發言中發現他們的閃光點，取長補短，進一步完善自身的不足。學會客觀的評價他人的思想和看法，讓他們在小組合作中提升自身團隊協作意識和技巧，為他們的語文思維能力和語言表達能力以及團隊合作能力的綜合發展打下堅實的基礎[1-3]。

三、結束語

在語文教學過程中提升他們的職業能力無法一蹴而就，需要全體教師不斷的探索行之有效的教學方法，在一次次失敗后才能總結出成功的經驗。我相信，只要全體教師共同努力，一定能探究出在語文教學中提升學生職業能力的有效途徑，有效增強他們的各項綜合素質，從而在以后的就業時提升他們的競爭力，讓他們以較強的綜合素質與競爭者拉開差距。教師要在中職語文教學中靈活運用各種教學手段，讓學生在語文的學習中學有所獲，為他們以后的長遠發展打下良好的基石。