疫情下的職業教育線上教學的實踐

趙莉娜 吳天祥 吳克明

（貴州食品工程職業學院 貴州貴陽 551400）

按照教育部、教育廳關于做好新冠肺炎疫情防控工作的要求，我院積極響應“停課不停學，停課不停教”的號召，及時開啟和實踐從未有過的線上授課模式[1-2]。

一、“戰疫情”是對職教教學改革的檢驗

在防控新冠肺炎疫情的特殊時期，如何將“停課不停學”這一事關學生發展的應急性決策落實好，成為當下我院的重點工作，也是對我院應對重大突發公共衛生事件能力的一次檢驗。我院初次嘗試運用信息化手段推進教育教學工作，為了推進和實施疫情期間的線上教學，認真研判每一環節工作，抓落實做扎實。

（一）組織保障，提前謀劃

2020 年1 月底學院成立了抗疫領導小組，在學院領導的指導下，2 月初為線上教學做好各項準備工作，制定了《疫情防控期間教學工作預案》，根據預案要求做好各項準備工作。對于中高職學生來說，如果不面對教師聽課，就會產生不自律的心理和行為，他們的自主學習能力、自我目標沒有那么強，學習目的不明確，所以首先要選擇好平臺，我們考察了多家網絡平臺，通過多項指標對比和分析，結合我院實際情況，最終選擇了有一定影響力和適合中高職學生的智慧教學平臺。而智慧教學平臺的優點是在線教學行為能夠被記錄下來，可以獲取各種數據，非常精準的監控教學過程，推送學習內容，可以讓教師了解學生對知識點的反應等[3-4]。

（二）出臺制度，保障質量

應對新冠肺炎“疫情”的挑戰，學院按照黨中央要求為充分做好線上教學的準備工作，學院教務處于2 月上旬對線上教學的實施環節提出了具體要求，學院及時出臺《關于2019～2020 學年第二學期延期開學期間開展在線教學工作準備方案》、《貴州食品工程職業學院教學風險排查預案》《線上教學管理通知》，為“戰時狀態”下的教學安排和實施提供制度保障。

（三）自學平臺，統一培訓

我院采用教師先自學后培訓方式，教師自主學習平臺一周時間，在自己研究學習基礎上提出問題，帶著疑問聽平臺技術人員統一培訓。為使教師進一步熟練掌握操作方法，疫情期間學院教務處組織學院老師利用騰訊會議APP 進行了線上課程教學統一培訓，培訓內容涉及教學流程、作業布置、學生考勤、掃描教材、課程錄播五個環節，整個培訓取得了良好的效果，教師通過自主學習后再培訓，吸收得很快，覺得平臺能很快掌握，解決了他們自學過程中的疑惑和操作技術方面的難題。

二、“戰疫情”是對職教教學創新的契機

（一）線上教學方式繼續用于適合的理論課程

在“疫情”期間線上授課的思政課教師反饋：線上教學授課方式新穎，思政課程學生的接受度高，老師們通過設置學習任務點的形式讓學生在規定的時間內完成學習任務，每章節通過豐富的視頻講解案例、章節測試，都能讓學生對新知識有一定的了解。學生學習完成后，再帶著他們梳理所學知識，通過學生自學和老師集中輔導，使學生對知識點掌握得更加牢固。線上教學對我們教師來說也是一種教學經驗的積累，以后的教學中也要借鑒這種教學方法，讓學生快樂學習。線上教學能滿足學生的差異性和個性化需求，針對學有余力的學生，老師還可以提供拓展性材料，以達到因材施教的目的。線上學習充分利用碎片化時間，長期能培養學生終身學習的習慣。

（二）結合線上線下教學優勢，進行混合教學

線上教學與線下教學各有優劣，不適宜網上教學的專業課、實操課可整合二者的優勢，進行線上線下混合教學。在線教學不能代替傳統教學，但它可以作為其中一個環節，將傳統的教與學的過程進行翻轉，課前課中以及課后三個環節“教”與“學”的活動設計，可以實現線上或線下協同推進，體現了信息技術與課堂教學深度融合的現代理念。課前讓學生在課外時間借助微視頻、或直接利用現有的公開慕課等信息技術手段完成課堂內知識點的自主學習，線上課程可反復查看相關知識點，學生遺忘了相關知識點也可重新選學相關小節的內容。線下課堂中則主要完成實際操作、師生間的互動答疑、難點解答、匯報討論等，以達到更好的教學效果[5-7]。

（三）線上教學適用于企業和退伍軍人專班

由于線上教學突破了傳統教學在時間和空間上的限制，教和學不再需要在同一時間同一地點進行，學生可以利用智能手機、平板電腦、計算機等互聯網終端設備就可以學習課程相關內容。我院的企業專班和退伍軍人專班，一直沒有解決好上班和上學的時間重疊矛盾，通過這次疫情期間的線上授課，專班的學員由于都是成人，線上學習自律性強，學習效果好。學院對于專班教學中適合的課程就可考慮采用線上教學，既節約教學資源，又解決了成人教育時間和空間的難題。

線上教學是信息化與教育資源深度融合的載體，是在互聯網+背景下對傳統教學模式的繼承和發展，此次“停課不停學”，客觀上為我院基于信息技術的學習方式、教學方式改革提供了一次機遇，為探索互聯網+教育多元化、個性化課程教學改革提供了新思路。