探究視障生兒科推拿教學模式

謝建建 任 俊

（陜西省自強中等專業(yè)學校 陜西寶雞 721300）

小兒推拿是我國中醫(yī)傳統(tǒng)的外治法之一，它具有操作簡單且療效顯著等特點，同時還沒有藥物副作用。隨著人們經(jīng)濟水平的逐漸增長，越來越多的人開始關(guān)注到孩子的身體健康狀況，小兒推拿也得到人們的廣泛關(guān)注和接納。因此，探究視障學生兒科推拿教學模式，對于行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、視障推拿專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

推拿是視障人從事的主要職業(yè)，根據(jù)我國殘疾人聯(lián)合會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有大約85%的視障人是推拿從業(yè)人員。而對于視障推拿師來說，其專業(yè)水平越高，其臨床治療的整體效果就相對越好。因此，視障推拿專業(yè)的特殊教育高考的報考率也開始逐漸呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，同時還有部分高校開始招收視障推拿專業(yè)的碩士生[1]。

二、視障學生兒科推拿教學模式的探究

（一）注重推拿功法與手法練習的相互結(jié)合

注重推拿功法與手法練習的相互結(jié)合，是視障學生兒科推拿教學模式的探究之一。小兒的肌膚非常嬌嫩，感觸靈敏。因此，在進行視障學生兒科推拿教學時，必須要讓視障學生意識到這一點，使其在進行兒科推拿時更加注意自己的手法力度、推拿功法以及手法速度等。

推拿功法與手法的練習是一位出色的按摩師必備的素質(zhì)之一，非視障按摩師除了推拿之外，還可以進行針灸與刮痧，并配合中藥等綜合方法進行治療，而視障推拿師只能從推拿的相關(guān)角度來研究并解決其病人的疾病。因此，在進行視障學生兒科推拿教學時，教師應該十分注重引導學生將推拿功法與手法相互結(jié)合。在充分掌握兒童的生理病理特點后，引導學生在反復練習中掌握兒科推拿的手法操作技巧與要領(lǐng)。

例如，教師在視障學生兒科推拿的教學過程中，幫助學生掌握兒科推拿手法的發(fā)力技巧，呼吸狀態(tài)以及姿勢，引導視障學生掌握八段錦功法，從而通過這一功法在提升盲人推拿師自身身體健康的同時，也提高其手法的整體操作技巧，以此來實現(xiàn)功法與手法的相互結(jié)合。

（二）適當運用現(xiàn)代信息化教學

對于非視障學生的教學來說，信息化教學的應用是非常廣泛的。信息化教學較常規(guī)授課而言，具有更加生動和形象的特點，將具體的知識點更加直觀的展示出來。但是對于特殊教育的學生來說，由于其身體障礙，所以不能完全按照非視障生的信息化教學方式實施。必須要根據(jù)其實際的身體特點進行調(diào)整。視障生包括低視力學生和全盲學生。視障學生因為視力的缺失或減損，通過視覺獲取信息困難，同時也具有聽覺靈敏，記憶力強，注意力集中的優(yōu)點。對于全盲學生而言，其信息獲取主要依靠聽覺和觸覺，而低視力學生仍然可以通過微弱的視力，不同程度地獲取信息。例如，兒科推拿老師可以通過展示小兒推拿常用特定穴位圖片，低視力學生可直接認知其定位，播放小兒推拿手法操作視頻，讓弱視學生更加直觀而又高效地學習穴位的手法操作，將其上傳到視頻網(wǎng)站上，供學生日后復習，反復的對標練習，糾正。將音頻格式的配套教材以及講課錄音拷貝到全盲學生的播放器或手機里面，讓其反復收聽，強化對理論知識、穴位的定位、主治、臨床應用、手法操作的方法、動作要領(lǐng)等的掌握。

（三）兒科推拿理論教學與實踐教學相互結(jié)合

如果想提高視障學生兒科推拿的專業(yè)技術(shù)水平，教師在進行教學時就必須要提倡理論教學與實踐教學的相互結(jié)合，使學生的理論知識與實踐能力在教學中都得到相應的提升。在進行兒科推拿手法中的直推法操作時，除了應該重視手法的均勻性，柔和性和持續(xù)性之外，更為主要的還應該是推拿按摩穴位刺激的精準性。因為只有精準的刺激到推拿的穴位，才能增加患兒的得氣感，以此達到推拿治療的效果。

例如，教師在教授給兒童天河水穴的推拿時，應該分別從天河水穴的定位、操作方向、以及主治等理論層次幫助視障學生理解，還應該使學生參與實踐，即可以安排學生搭檔之間進行互推操作，以此來加深學生對天河水穴推拿的感受，有條件的還應該帶領(lǐng)學生到合作醫(yī)院的兒科或小兒推拿館進行臨床實習操作，以此來幫助學生積累實踐經(jīng)驗[2]。

（四）重視分層次教學

由于每一個視障學生都具有不同的教育背景。因此，教師在進行兒科視障學生的教學時，應該重視分層次教學與學生的個性化教學，從而真正提高學生的實際操作水平。對于基礎(chǔ)教育較為薄弱，甚至沒有上過學的視障生，僅要求其掌握兒科疾病的特效穴。例如對于發(fā)熱而言，低熱就清天河水，高熱就退六腑。更要注重學生推拿手法的實用性與手法的專業(yè)性，不求全，只求精。

對于基礎(chǔ)教育扎實的視障生，應該提高要求。在掌握小兒推拿特定穴的定位、操作手法、常見病的病因病機的基礎(chǔ)上，還要掌握辯證分型、治則治法的制定、推拿處方并實施治療。對那些未來就業(yè)方向十分明確的視障學生，推薦對口的實習單位，增加其臨床經(jīng)驗，幫助其更好地為其就業(yè)方向做準備，對于那些自己未來就業(yè)方向迷茫的學生，應該根據(jù)其實際的身體和心理特點，加強其對于基礎(chǔ)知識的學習和實踐，如反復加強其兒科推拿功法和手法的練習，同時對這些學生進行相關(guān)的就業(yè)指導，幫助其規(guī)劃自己的未來人生發(fā)展方向。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進行視障學生兒科推拿教學時，應該注重推拿功法與手法練習的相互結(jié)合，適當應用信息化教學，提倡推拿理論教學與實踐教學的相互結(jié)合，重視因材施教與學生的個性化教學，從而創(chuàng)新我國視障學生兒科推拿教學模式，進而幫助視障推拿師進一步提升其兒科的專業(yè)技術(shù)水平。