項目教學法在中職給排水課程中的應用

于 淼

（喀喇沁旗職業中學 內蒙古喀喇沁旗 024400）

緊隨社會教育的發展與推進，落實創新教學指導模式，促進后期不同階段、不同院校學生的更好發展。

根據當前項目教學法的實際教學意義，我們可以知道：項目教學法，其實際性教學意義是指在教師的指導教學下，將一個相對獨立的教學課程項目交由學生自己動手進行處理、完成，同時，該教學課程項目在信息收集方面、教學方案設計方面、課程項目實施方面及最終課程評價方面都統一由學生自己進行負責。而相對于學生，在對該課程項目的學習、運行時，能夠仔細了解并把握整體課程項目的運行過程以及這套項目每一個環節中的基本學習要求，在一定程度上幫助學生實現自主學習能力的培養。而且，“項目學習法”最為顯著的教學特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學指導模式，且目標指向的多重性；實際教學培訓周期短，教學指導見效快；可控性好；促進理論與實踐之間的結合力度是“項目學習法”實際教學方法的指導意義。

一、項目教學法在中職給水排水課程中的運行依據

中職給水排水課程在實際教學方面，注重培養中職學生實際操作能力和知識點方面的學習能力，通常以多樣化的知識點內容豐富學生的課程知識面，以操作能力強、應用意義廣的教學特點影響學生的更好發展，在培養技術能力型人才的同時，為學生后期發展打好基礎。

但由于當前中職教學很容易受到過去式傳統教學方法的影響，教師在實際教學方面對學生進行多方面指導，忽視了學生現階段的發展情況，導致學生對給水排水課程提不起學習興趣。多種課程知識點在教學方面以理論化教學對學生進行指導，學生在理解方面有所欠缺，不能很好的將知識點進行自我消化。而將項目教學法落實到當前中職給水排水課程中，落實自主學習模式，引導學生通過自己搜集、自己學習、自我發現探究，感受給水排水課程的學習樂趣；既掌握了知識點的學習，又提高了自身的實操探究能力。

二、項目教學法在中職給排水課程中的實際教學應用

（一）根據學生學習情況，創設課程學習項目

依據當前中職學生在進行給水排水課程的學習時，其主要課程方面的多樣性，通過多層面教學內容分析，幫助項目教學法在中職給水排水課程中更好地運用、發展。

因此，就排水管道方面的課程模擬教學，我們進行了實際性的討論和設計。通過引導學生將洗臉盆作為排水管道，實際與生活情況相接軌，創設“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運用乒乓球進行洗臉盆管道運輸情況方面的實測模擬實驗”，以成本最小化為主，為學生安裝、實驗模擬“設備裝置”；同時，通過學生不斷地操作和自我搜集相關課程資料，提高學生對于學科的探究能力和研究興趣。幫助學生更好地將知識點進行吸收。

（二）根據模擬課程裝置，引導學生探究思考

相對于中職給水排水課程在教學知識點方面的理論化特點，因此學生在進行知識點學習時，往往不能很好的對理論知識點進行自我分析、學習。因而，教師更要依據為學生創設的課程裝置，及時提出教學問題，引導學生自己去探究、發現。

基于“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及運用不同大小的球在洗臉盆管道運輸情況方面的實測模擬實驗”教學，教師更要根據裝置，提出：“排水管道在實際連接過程中更應當注意哪些問題，從而保障運輸?”“管道與球的直徑大小是否匹配?

換言之，求能否順利的在排水管道中進行運輸?”等方面的教學問題，引導學生結合裝置對問題進行分析、解答。同時，教師更要注重“解惑形式下的指導教學”，糾正學生在項目課程學習中出現的知識點問題，幫助學生思維能力方面保持嚴謹、科學；促進學生給水排水課程的推進與發展。

（三）根據模擬課程裝置，提高學生素養能力

基于項目教學法是落實在一門課程知識點方面的引導式教學，將復雜的教學知識點進行細致化、技巧化處理。同時，教師根據學生在給水排水課程中的學習情況，引導學生分工合作；鍛煉學生合作探究意識的同時，實現學生在課程內容學習方面的共同進步。

就當前“洗臉盆模擬排水管道方面的安裝工作以及不同球體在洗臉盆管道運輸方面的情況”進行了實測模擬實驗的分析和研究[1-3]。

運用項目教學法將給水排水課程的教學知識點學習細致化、技巧化處理，落實模擬實驗在教學中的運用。鼓勵學生進行模擬實驗的分工研究，學生根據模擬實驗在實驗運行前、運行中、運行后產生的相關知識點問題，共同進行研究、分析；結合書本知識點、網絡資料，論證自己所提出的觀點，之后將觀點在模擬實驗中得到證實。提高學生在給水排水課程中的探究、分析能力，開闊學生的思維與視野，幫助學生學科能力得到提升；同時，互相交流、探究實驗，促進課本知識點與實際操作的有效融合，激發學生的操作潛能。

項目教學法以任務教學為主，引導模式為輔，為學生創設一定的學習氛圍，提高學生探究能力和實際操作能力。而將項目教學法充分融入中職給水排水課程中，引導學生將知識點進行實踐操作的同時，激發學生自主學習能力和合作能力的培養。為社會人才的培養做好教學準備工作，進一步落實實操演練與理論教學的同步推進。