淺談“云課堂”在留學生教學中的作用

張 旭

（湖北工業大學 湖北武漢 430068）

近年來，在計算機技術的迅猛發展與網絡技術水平提升的背景下，產生了一種新的教學模式——“云課堂”。“云課堂”可以看作是交互式電子白板與電子書包的簡稱。這種新的教學模式是基于目前電腦日益普及的信息時代，上課工具以筆記本電腦、平板電腦、智能手機等設備為基礎的移動學習的現代教育技術手段。“云課堂”在教學實踐中為傳統的課堂注入了新的活力，為學生提供網絡上的海量學習資源。除此之外，“云課堂”還可以改變課堂教學的氛圍。“云課堂”作為一種新型的學習模式，被積極地引入校園，進入當前的授課課堂。“云課堂”在留學生的學習活動中能夠創設教學情境，豐富教學內容，優化教學評價，實現信息技術與學科教學的完美結合，提高留學生的最終學習效果。

一、“云課堂”的概念

（一）“云課堂”內涵

云課堂是基于云計算技術打造的新一代網絡教室解決方案，定義了網絡教室新的建設模式，創建了迎合個性化探究學習和學習空間自主學習的新環境。利用服務器的海量處理能力對云終端進行配置、管理、運行、存儲。云終端以平板電腦多點觸控技術、智能語音技術和無線互聯技術，讓人機交互方式變得更加人性化，從而讓師生的學習、分享、教與學的方式產生前所未有的變化，同時，師生教學的互動方式、學習資源的獲取方式以及學習評價模式也將發生革命性的改變，使師生可以隨時隨地開展基于“云終端”的移動學習成為可能，使得構建“以學生為中心”的云課堂成為現實。

（二）“云課堂”特點

“云課堂”最開始起源于歐美國家，在后來傳到國內。在使用“云課堂”之前，國內類似于“云課堂”的以信息技術為基礎的教學方法也已經出現，但是從教學效果來說并不理想。由于“云課堂”在教學實踐中的教學效果逐漸突出，成為新的教學技術手段，作為一種教學輔助手段在教學實踐中得到普遍運用。“云課堂”作為一種先進的教學方式，具有傳統教學方式沒有的教學優勢。“云課堂”在對留學生的教學過程中進行廣泛的使用，能夠推動對留學生教育模式的改革，對教師的教學過程提供了技術上的幫助，在留學生學習過程中能夠獲得良好的教學效果，對提高留學生的綜合素質有很大的幫助，幫助留學生尋找到新的學習途徑。

（三）“云課堂”構成

“云課堂”是一個完整的教學系統，從其構成上來講，可以劃分為用戶層、業務層、設備層以及平臺層。總體用戶層中包含了全體學生以及教師和教育管理者。業務層則包含了對教育內容提供的不同產品和服務。以對留學生提供的課程教學為例，其中包含了視頻教學服務、互動平臺、教育管理平臺、教學資源平臺，以及教師巡課中心等。另外，“云課堂”構成中包含了強大的一體化終端，能夠實現設備層的視頻、音頻的播放，同時能夠滿足教育課件的即插即用，可以在硬件上覆蓋所有教學場景內的電腦設備、手機、PC 終端。

二、“云課堂”在留學生教學中可運用的手段

“云課堂”在實際的留學生教學中隨著技術手段的不斷更新可以歸納為以下四種上課手段：

（一）網絡課堂

課堂上學生使用電腦客戶端獲取互聯網資源、與教師傳輸信息、記錄學習進度等，與教師實時互動。除了教師的面授之外，還可以上網搜索資料。

（二）電子書包

在課堂實踐中，教師教授學習方法之后，留學生可自行借助互聯網對電子書包進行學習，在老師的幫助下借助學習軟件自學，這樣教師就能輕松地管理學生的課堂表現、學習進度，教學方式變得更便捷、更高效，教師也能夠輕松地管理大部分的人。

（三）平板云課堂

教師使用平板電腦對學生進行學習資源和課堂信息的傳遞，在課堂上可以輕松地進行影音播放、課件傳送、作業收集與批改等。

④云計算網絡課堂

借助網絡信息技術與計算機技術，教師可以利用“云課堂”使教課內容對學生更有吸引力。在云計算教室中利用“云課堂”網絡資源對留學生進行助學，可以提升留學生的學習效率。

三、“云課堂”在留學生教學中的具體運用策略

（一）構建留學生教育服務云平臺

留學生在教學過程中需要更多的教學幫助，同時涉及的教育內容也與傳統課堂有一定的區別。在進行網絡課堂、電子書包、云計算網絡課堂等“云課堂”教學手段的應用過程中，也需要推動總體資源的構建。因此，應用“云課堂”在留學生教學中，需要完成留學生教育服務云平臺的構建。以此實現遠程培訓、遠程教學教研的輔助，幫助課堂上運用的教學手段完成教學過程，并促進教育資源的均衡化分布。

對于教學的主體——留學生以及教師來說，在留學生教育服務云平臺中，能夠共同作為教學資源的管理者，連接具備的網絡終端，進行數據資源的編輯和搜尋。學生和教師分別作為個人主體在資源云平臺上，獲取相應的資源。教師主要獲取課程資源，并對留學生的學習效果、學習內容進行查看，并相應地編輯教學規劃、課程安排。留學生在其中獲取適合自己學習的學習內容，并結合自身的能力水平，搜索相應的語言輔助學習工具、專業翻譯資源等，幫助留學生了解學習內容、提升和鞏固自身學習基礎。

（二）完善溝通互動課堂

“云課堂”中網絡課堂、云計算網絡課堂等具體的教學手段，都能夠實現溝通和互動課堂的設立。通過這種有效的課堂設立，教師在課程規劃、課程內容選擇以及教學方式上，都要完善課堂中的溝通和互動方式。無論是采取課后平臺反饋的方式，還是實施課堂發言的方式，都要針對留學生實際的學習水平、英語能力、課程理解能力等方面，提高溝通和互動的效果。針對留學生自身的文化和學習方式，在教學中體現不同的學科優勢；根據學生的背景，制訂相應的學習和教學方案。并通過“云課堂”進行多種教學方案設立，讓學生自主選擇適合自身的學習方法。教師再通過“云課堂”的互動反饋，進行相應的教學規劃完善、調整教學模式。通過“云課堂”的交流互動功能，盡可能多地與學生溝通，明確其學習需要，在課程規劃中不斷地為學生提供更為高效省時的學習途徑。并讓學生通過“云課堂”，養成反饋學習效果的習慣，實現完善的溝通互動課堂。完善溝通互動課堂，是將課程資源與教師資源以及學生學習連接起來的過程。因此，教師要充分利用現有的網絡資源、硬件終端，通過“云課堂”的教學手段，開展遠程互動教學，突破地域和空間的限制。幫助學生了解優質的教學資源內容，鼓勵學生在課堂中通過網絡終端進行發言。建立起溝通互動的良好交流過程，推動留學生課堂參與的積極性[1-3]。

尤其要重點關注的是，溝通交流是雙向的，教師指導固然重要，但更重要的是學生的反饋。如果單純從學生的溝通反饋內容來看，可以將其劃分為正向的反饋和負向的反饋。正向的反饋就是留學生在學習過程中學習到的知識內容、被滿足的知識需求。同時提升的知識水平和展現的學習熱情，都可以視為是正向的反饋。而負向的反饋，則可以理解為，教學內容復雜、學習效果差。留學生在學習過程中，由于自身語言原因或知識基礎原因，對學習感到厭倦，同時沒有相應的學習成績提升。正向的反饋和負向的反饋，都可以視為學生對于學習內容的調整反饋。正向的反饋意味著學習內容有進一步加深的必要，同時應給予學生進一步的鼓勵，提供更多學習資源，幫助學生獲得更深層次的知識探索。負向的反饋意味著現有的教學內容、教學模式、學習方法，不適合留學生的學習習慣和學習能力，應當進一步進行調整。通過“云課堂”的教學方式，以網絡課堂和平板云課堂、云計算網絡課堂等實時的教學手段，學生反饋獲得了進一步的轉變，不僅更加高效省時，同時通過PC 和平板等進行教學內容的反饋，更能夠提升反饋內容的快速性，增加超前反饋、同步反饋等信息，促使教師對教學效果有明確的掌握，幫助留學生調整學習內容和學習方法，實現“云課堂”對學生的教學改善作用。同時通過快速的反饋，能夠激發出學生的學習熱情，學生看到了自身反饋結果的處理，能夠增加學習自信心，在課堂學習中愿意表達自身觀點，注入新的學習活力。

（三）線上線下互動的混合式教學模式

電子書包的出現，促進了學生應用軟件自學的學習模式，同時能夠幫助教師了解學生的學習進度、快速地管理留學生學習過程。結合平板云課堂、云計算網絡課堂，就可以實現線上線下的混合教學模式。這種混合的教學模式，更適合于留學生的教學，能夠通過課前預習、課中學習和課后復習，幫助留學生快速的掌握學習內容，提升學習效率。留學生的留學學習周期，可能受到影響，周期短而不穩定。線上線下的混合式教學突破了時間的限制，幫助學生擴展學習周期，隨時隨地完成學習和問題討論等過程。通過云課堂線上線下混合教學模式，可以布置云課堂任務、提出云課堂思考主題問題。在線上讓學生自主進行思考和溝通交流，在線下進行問題導向、案例演示、小組討論，實現有效的教學內容整合。除此之外，留學生個人能力差異，可能造成學習進度的差異。通過云課堂的線上資源，就能夠針對自身的不足進行預先的補足和鞏固，這樣在線下的學習過程中，能夠進一步提升學習效果，縮小學習差異。

四、“云課堂”在留學生教學中的作用

（一）督促留學生自主學習

在“云課堂”的教學實踐中，教師按照對留學生的教學目標來安排教學資源。 結合留學生教學內容中的重難點，為留學生在客戶端上制定針對性課程，能夠激發留學生的學習興趣。積極地在課上課下使用“云課堂”培養留學生形成網絡搜索信息的使用意識，能熟練運用在網課上學到的知識解決日常生活和學習中遇到的問題，提升留學生的學習效率。在“云課堂”揪住留學生注意力的時候快速進入教學內容的講解，逐步類化技能知識的使用，引導學生自主學習。當留學生在客戶端學習完成后，課堂任務內容提交之后，教師可以通過教師端智能分析學生的學習情況，是否完成了學習任務。

（二）記錄留學生學習軌跡

教師根據留學生完成的課堂任務與課后作業的數據，利用“云課堂”的智能分析找到學生在學習中存在的問題；在之后的課堂上，教師就可以根據這些分析出的數據給留學生調節課堂教學內容。這樣的教學模式可以引導留學生的學習，促進留學生的自主學習。

（三）完善留學生學習成果

復習在學生的學習過程中是非常重要的，能夠使學生的知識系統化，對所學的知識進行進一步的領悟和理解。課后留學生還可以利用“云課堂”進行課后自學。利用碎片化的學習方式可以彌補傳統課堂的弊端，對留學生進行課后的個別化輔導，對留學生的學習有著巨大的發展潛力和應用前景。

五、結束語

本文中面對的學生具有一定的特殊性，教師可以根據學生的水平與特點針對留學生采用不同的方法，利用“云課堂”對留學生采用針對性的教學方法。