基于OBE理念的高職“基礎會計”教學改革探索

王紅琴

（寧夏財經職業技術學院 寧夏銀川 750001）

對于高職教育而言，其本質目標就是培養與社會崗位相適應的技能型和專業型人才。在教育改革的旗幟下，以往應試性的填充教育已經無法與學生基礎會計的學習需求相匹配，更不利于專業教學適應性的提升。而OBE 理念作為當前較為時興的教育理念，對于基礎會計教學而言，是一個極大的補充，其不但能豐富基礎會計教學的內涵與方法，突出職業教育的特點和育人優勢，同時也能保證專業教學的先進性和實效性。因此，專業教師應當秉承創新教育觀念，正視OBE 理念的特點與優勢，加強其在專業教學中的滲透，從而在實現教學效果提升的同時，促使學生的專業素養和綜合能力得到良好發展。

一、OBE理念的特點概述

OBE 理念也就是所謂的成果導向教育，其指的是教師通過設定學生的成果目標，來進行教學設計與過程的制定，進而完成既定目標的一種教學理念模式。OBE 理念有著以下幾個特點：第一，該種教學理念非常注重學生的自我學習、思考與實踐，能夠在真正意義上將學生推至教學主位，提高他們學習的自主性與主體性。在基于OBE 理念的基礎會計教學中，教師的教學設計將圍繞專業技能和基礎知識兩大板塊來設計，并通過一系列任務型的教學活動，來增添教學的實效性，這樣不但能激起學生的學習興趣，同時還能提高他們學習的自主性。第二，該種教學理念能夠突顯成果導向，實現基礎會計教學有效性的提高。在以往的教學中，部分基礎會計教師常常以填充式或說教式的教學方法為主，極大程度地降低了學生的學習興趣，同時也阻礙了教學效果的提升，而加強OBE 理念的滲透，能夠提高專業教學的豐富性和實效性，讓學生能夠更加深刻地體悟到基礎會計的內涵精髓。第三，該種教學理念能夠彰顯基礎會計教學評價的意義所在，在OBE 理念指引下，基礎會計教學評價將更加關注學生自我學習理念以及良好學習過程的養成，這不但能推動教學基礎與實踐的融合，還能實現學生綜合素養與終身學習意識的發展，切實提高專業育人效果[1-3]。

二、OBE理念下基礎會計的改革策略

（一）統一目標方案

OBE 理念下，教師應當對基礎會計教學的目標方案加以明確，以為企業培養高素質財務人員為本質目標，重視學生會計工作習慣、工作態度等職業素養以及復式記賬、設置賬戶等基礎理論的培養，強化學生諸如財產清查、登記賬簿以及填制與審核會計憑證等基礎方法，進而為學生專業及綜合素養的有序化發展做好奠基工作。

（二）堅持項目引導

教師在踐行OBE 教育理念時，應當加強項目法的教學滲透，依據教學內容，設計包括籌資、采購、加工生產、銷售以及分配環節在內的會計實務教學項目，然后指引學生以此為導向，進行學習實踐。期間，為了提高教學的有效性，教師可在班內組建多個會計小組，組內不但要有優秀生，同時也要有潛力生和中等生，以此來構建相互學習、相互分享和共同提升的教學環境。同時，教師還要做好教學巡視工作，對于學生的項目疑問進行及時點撥，保障項目教學的良好推進。

（三）豐富實現路徑

為了實現OBE 理念在基礎會計教學中的充分落實，提高專業育人效果，教師應當對結果實現路徑加以革新。首先，依據教學成果和目標對各章節、各階段的教學目標加以精確，如在講授“借貸記賬法”時，教師應當設置掌握賬目、科目、多種類型賬戶的記賬規則、登記賬簿等目標，以精確化的單元目標助力總體成果目標的實現。其次，教師也要立足實踐教育需求，加強多種實效性與趣味性教學方法的滲透，提高專業教學的先進性，激起學生學習興趣的同時，促使其學習效果得到有力提升。

（四）革新考核評價

首先，教師應當在以專業考試為主的終結性考核基礎上，加強以課堂表現、隨堂測試以及作業完成情況為主的形成性考核的引入，推動學生綜合素養的有序化發展。其次，教師應當在師評的基礎上，加強自評、互評、組評以及企評等教評方式的滲透，以多樣化的評價之力，活躍學生的思維，豐富他們的學習方法與專業知識認知，促使其專業素養得到良好提升。

三、結束語

總之，將OBE 理念與高職基礎會計教學進行聯系融合有著諸多現實意義。教師還需正視OBE 理念的特點與價值，依據專業特點，運用合理方法，加強該理念的教學滲透，從而促使學生的專業素養與綜合能力均得到良好發展，將立德樹人的總目標踐行于實處。