疫情期間體育技術類線上教學模式研究
——以排球普修課教學為例

尹榮榮 張志勇

（西安體育學院 陜西西安 710068）

由于疫情的影響，根據教育部“延期不延教，停課不停學”的重要指示，線上教學按照學校的調整預案如期順利進行開展。體育技術類課程是體育專業學生的關鍵課程，在專業學習和技術的提升階段起到關鍵作用，由于專業的特殊性給線上教學帶來了巨大挑戰，尤其是以排球為代表的技能主導類隔網對抗性項目，既需要場地器材又需要隊員之間配合的項目，使線上教學的實施增加了難度。本文主要從排球技術線上教學實施的可行性、教學平臺的操作和線上教學存在的問題與建議進行研究，為后續排球技術課的線上教學提供理論指導。[1]

一、排球普修課線上教學的實施現狀

目前，排球線上課程主要采用兩種方式，一種是利用教學平臺進行錄播，一種是直播。錄播的內容主要是利用網上現有的國家精品課程或者教師錄制自己的技術動作講解示范的視頻。直播是利用線上教學平臺，仿照傳統教學模式進行授課。

（一）排球普修課線上教學的錄播課教學實施

教學實施的前期工作是在學校管理人員的配合下獲得學生的有關信息，建立課堂。錄播課可以使用的平臺主要有慕課、QQ、超星學習通等平臺，教師將提前錄好的教學視頻按照教學進度上傳至教學平臺，然后利用教學平臺發布通知、上傳課堂PPT 課件、進行學生的課堂管理（簽到、課中提問、搶答、課后討論、課后作業發布）。學生在觀看視頻時利用網絡暫停、回放、慢放、反復播放等形式，通過觀看教學視頻，使學生形成表象認知。教師要求學生以上傳自己多次練習后的徒手動作視頻的形式，督促學生在家練習，形成動作的動力定型。學生上傳自己的練習動作視頻后教師指導學生將自己的動作與教學動作進行對比，多次練習后完成動作記憶。這種教學方法的優點在于，學生在家可以不受場地和時間限制，參照教學視頻反復練習，依據理論知識對動作的細節解釋，高質量地將動作知識內化于排球技術的學習系統中。

由于學生難以長時間集中注意力觀看教學視頻，在安排技戰術的教學視頻之后，合理規劃講授時長，穿插簽到、提問、搶答等教學環節，降低學生長時間觀看視頻的疲憊感，提高教學效果。結合教學內容上傳比賽時相應技術動作在比賽中應用的集錦，這是傳統教學中無法實現的，結合在比賽中技術的應用，加深學生對技術動作的了解，從而激發學生對技術學習的興趣。

（二）排球普修課線上教學直播課教學實施

線上教學的直播課平臺目前使用較多的主要有微信群、QQ群、超星學習通、騰訊課堂、騰訊會議等。教師利用平臺模擬傳統教學方式在線講解示范教學，并通過直播的形式對教學內容進行重點、難點的講解。同時，還可以通過直播的形式對學生進行隨堂的效果檢驗。在講解技術動作的新內容時，留一些時間抽查學生對技術的掌握情況，教師視頻連線觀看學生技術動作的學習效果，并在課堂中進行分析講解。這種方法不僅可以督促學生按時學習，對學生學習進度的掌握有一定的促進作用，但缺點是對師生的網絡要求較高[3-4]。

二、存在的問題與建議

疫情期間，大多數教師是經過短暫的平臺培訓和教學資源整合初步形成的線上教學課程，在教學的組織和使用時機上仍需改進。教學資源大多是采用現有的網上優質課程，后期需要根據學校的具體情況，錄制適合本校學生的網上教學視頻，將線上教學靈活使用在排球技術教學中。線上教學對學生的學習狀況難以實施有效監控。

隨著信息技術的迅速發展，線上教學必將成為趨勢，在排球普修課教學中雖然不可能完全替代傳統教學模式，但也將成為排球教學方法的一部分。對于教師而言，大學生是一群充滿朝氣的年輕人，他們喜歡不同的知識獲取方式，教師要根據他們的學習取向充分利用好線上教學模式，激發他們的學習興趣，探索更多更好的學習模式。

三、結束語

排球運動是一個技能主導類隔網對抗的項目，需要場地、器材和同伴配合才能順利進行，但是，鑒于排球普修課的授課重點和線上教學的特點，可以克服條件限制，利用線上教學的優勢，對學生的技戰術和理論進行教學。目前排球普修課的線上教學主要利用教學平臺進行直播或錄播的形式進行，基本能滿足排球普修課教學的需求。但是，由于技術課的特殊性，線上教學終究無法替代傳統教學，隨著教育信息技術的發展，經過這次疫情大規模線上教學的洗禮，線上線下混合教學在體育技術類教學中將成為趨勢。