高職學校數學課堂落實核心素養的探究

成 玲

（江蘇省聯合職業技術學院無錫交通分院 江蘇無錫 214000）

隨著新課改的深化發展，目前要求各個學科教學中都應該積極地滲透核心素養的內容，數學素養包含了數學能力、數學學習方法和借助數學解決實際問題的能力等。在數學課堂中教師應該有意識地對學生的數學素養進行培養，以提升學生綜合能力。但是目前高職學校數學課堂中數學素養滲透力度不夠，高職學生數學素養還比較薄弱，本文針對高職學生數學素養薄弱的原因進行分析，探索出有效的策略以提升數學課堂教學中核心素養的滲透效果。

一、高職學生數學素養薄弱的原因分析

很多高職院校的學生數學基礎本身比較薄弱，缺乏學習數學的自信心和興趣，另外有些人也會把這些學生數學學習不好的原因歸結為他們的智力水平較低，但是其實導致高職生數學成績差的原因是多方面的。在多種因素的影響下使得學生自身對于學習產生了一種消極態度，在數學素養提升上面遇到了一些困難，所以作為數學教師需要全面研究提升學生數學素養的方法，從根本上調動起學生學習數學的積極性和主動性，讓學生能夠得到綜合素質的發展。

二、高職學校數學課堂落實核心素養策略

（一）挖掘數學魅力，培養學生學習興趣

在數學課堂教學中如果教師只是為學生講解解題的方法和技巧，長時間下去肯定會讓學生對課堂產生厭倦，失去學習的興趣，為此教師可以挖掘數學中比較有趣的一些元素，或者借助多媒體來開展數學教學，讓學生體驗到數學的魅力，這樣能夠為培養學生學習數學的興趣提供有利的條件。數學的魅力其實體現在很多方面，比如算數、高等數學、代數、幾何等。教師在教學中可以嘗試把數學和生活進行結合，讓學生體驗到數學學習的價值。例如在學習線性規劃這部分內容時，教師可以結合混凝土配比讓學生了解最合理的調配到底是什么，在學習概率統計時可以引入生活中買體育彩票給學生以啟發。在講解函數知識的時候可以引入蜜蜂蜂房自然對稱完成教學，總之數學課堂中教師要善于為學生挖掘美的元素，展示數學在生活中的作用，進一步培養學生學習數學的興趣。

（二）在數學課堂中注重培養學生邏輯思維能力

新時代背景下在數學教學中教會學生做題并不是我們教學的目標，我們的目標是讓學生可以在數學學習中養成良好的邏輯能力和推理能力，真正地使用數學知識去解決實際問題。比如在學習定積分的定義時，教師首先提出問題，讓學生思考求解曲邊梯形面積的方法，然后思考如何把求曲邊梯形面積的轉換為矩形面積，這時候學生就會想到分割，然后再一步步引導學生得出答案。所以在數學課堂中教師要學會滲透數學的方法和思想，放手讓學生思考，這樣才能夠一步步培養學生正確的思維方式，才能夠讓學生通過觀察、分析和判斷獲得數學能力的提升。

（三）培養學生解決實際問題的能力

數學是一門重要的學科，在當今社會各個領域中都有所涉及，而學習數學的根本目的就是要能夠使用數學解決實際問題。比如在我們日常生活中對事物進行分析的過程中有定性分析和定量分析，在處理問題的時候要做到具體問題具體分析，在解決問題的時候要堅持方案的最優化等。這些內容都和數學思想有著深刻的關系，在教學中教師可以引導學生構建數學模型，借助數學模型幫助學生進一步解決生活中的數學問題，提升學生解決問題的能力。

（四）借助微課培養學生的學習能力

微課是目前各個學科教學中普遍應用的一種學習方式，微課是一個短小的視頻，教師為學生提供微視頻讓學生自主學習，這樣學生可以根據教師提供的資料結合自己的實際情況展開自主學習，打破了原有學習中時間和空間的限制，給了學生更廣闊的學習空間，有助于提高學生的自主學習能力。另外，教師也可以借助微課為學生設計一些預習的題目，這樣教師可以通過學生的回答了解學生預習情況，有針對性地開展課堂教學提高教學的質量。最后因為每位學生存在著差異性，所以一堂課下來并不是所有的學生都能夠吸收整堂課的知識，這時候就可以要求學生自主觀看老師分享的微課完成課下的復習，也能夠幫助學生鞏固知識，提高數學成績和綜合能力[1-3]。

三、結束語

總而言之，數學是一門基礎性學科，在新課改的背景下培養學生的數學素養是一種必然趨勢，作為高職院校的教師要在數學課堂中落實核心素養，借助多種手段培養高職學生的數學能力、解決問題的能力等數學素養，本文從幾個方面淺議了核心素養滲透的有效途徑，希望能夠真正地提升學生的綜合素質，打造高效的數學課堂。