幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感

黃 鑫

（江蘇省南通市竹行中心幼兒園 江蘇南通 226000）

心理安全教育受到了廣大教育工作者的重視，教師改善心理安全教育，為孩子的成長創(chuàng)設良好的環(huán)境，對幼兒的心理發(fā)展加以重視，為孩子塑造良好的人格打好基礎，促進幼兒的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育引導的背景下，幼兒園教師應該積極實施心理安全教育。幼兒在接受了良好的心理安全教育之后會樹立成長的自信，形成積極樂觀的人生態(tài)度，促進今后的全面發(fā)展。[1]

一、對幼兒開展心理安全教育的重要意義

（一）促進幼兒身體健康

孩子的身體健康和心理健康有著十分緊密的關聯(lián)，幼兒園教師應該重視身體健康對孩子綜合成長的重要性，為心理安全教育做好鋪墊。身體是革命的本錢，當孩子有一個健康的身體之后，孩子才能夠更好地面對其他教育，因此幼兒園教師需要幫助幼兒塑造良好的身體素質(zhì)和精神品格。

（二）促進幼兒智力發(fā)展

有心理研究表明，當人們承受壓力的時候很容易出現(xiàn)煩躁不安的情緒，所以幼兒的心理狀況也會影響到幼兒的智力發(fā)展。如果幼兒出現(xiàn)了不順心意的事件之后，幼兒會思維明顯遲鈍，無法保持專注力。相反，心理健康的幼兒學習起來更加輕松，他們會帶著自信心去學習，在學習了知識之后會產(chǎn)生滿足感，從而形成良好的學習習慣。

（三）促進幼兒性格形成

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多幼兒都是家里的獨生子女，家長會由于工作繁忙和對孩子的愧疚對子女形成溺愛，導致幼兒在與人交往的過程中經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的自我意識。幼兒內(nèi)心的安全感會為幼兒的成長帶來底氣，幼兒園教師可以利用幼兒園的集體優(yōu)勢培養(yǎng)孩子與人交往的能力。教師在幼兒園的心理安全教育中對孩子們充分講解友誼和同伴的含義，提升幼兒團隊合作的意識，為孩子以后的交際奠定基礎。

二、影響幼兒心理不安的因素

（一）幼兒園環(huán)境

幼兒的內(nèi)心比較敏感，很容易受到環(huán)境的影響，無序的環(huán)境會讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生焦慮。無序的環(huán)境主要包含兩種，一種是雜亂無章缺乏秩序感的外界環(huán)境，另一種紀律管理不強的環(huán)境。孩子內(nèi)心會受到環(huán)境影響，不好的師生關系和同伴關系會讓幼兒的內(nèi)心比較敏感，孩子從生活和學習中無法體會到和諧美好的存在，于是會極度缺乏安全感。除此之外，幼兒園的環(huán)境裝飾顏色不恰當和物品擺放不整齊也會給幼兒帶來壓抑的感受。[2]

（二）教師言語行為

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師習慣用命令的口吻指揮孩子，在當孩子出現(xiàn)不恰當?shù)男袨闀r教師會嚴加斥責學生，這樣的管理模式很容易給孩子內(nèi)心帶來不安。再者，教師在組織一些集體活動時沒有考慮幼兒的實際情況，有的孩子性格內(nèi)向不敢主動參與到活動中，教師沒有正確地加以引導，反而以命令的口吻強制孩子參與到集體活動，這些孩子自然而然地會認為自己不如別人，于是內(nèi)心產(chǎn)生自卑心理，從而阻礙自己的綜合發(fā)育和成長。

（三）同伴關系

幼兒園大多都是集體活動，幼兒長期處于不和諧的同伴關系中會造成內(nèi)心情緒的大幅度波動，十分不利于心理安全健康教育的開展。現(xiàn)在的孩子大多被家長寵愛，孩子的自我意識比較強烈，在與人發(fā)生沖突之后不會謙讓，容易造成語言謾罵和行為沖突。除此之外，教師和幼兒家長之間存在著一定的制衡關系，很多教師在面對孩子們發(fā)生沖突之后擔心家長問責所以不敢嚴厲管教孩子，這就使得受到欺負的孩子很容易出現(xiàn)童年的陰影，并且對幼兒園產(chǎn)生恐懼心理。

三、幼兒園教師如何培養(yǎng)幼兒的心理安全感

（一）創(chuàng)設良好的環(huán)境是開展心理安全教育的基礎

幼兒園教師想要有效培養(yǎng)孩子的心理安全感，可以通過營造溫馨的氛圍培養(yǎng)幼兒的心理安全感。幼兒園教師可以從安全設施、園內(nèi)墻壁的顏色為孩子提供良好的教育環(huán)境，讓孩子從內(nèi)心愿意走進幼兒園。幼兒園的環(huán)境主要包含語言、心理等環(huán)境，教師需要給予重視。教師可以根據(jù)幼兒的實際情況在園內(nèi)提供一些具有創(chuàng)造型和新穎性的玩具，降低孩子對幼兒園的陌生感。在布置園內(nèi)一些裝飾品時教師可以經(jīng)常替換新奇的物品，讓幼兒對幼兒園時刻保持新鮮感，從而激發(fā)幼兒的好奇心，幼兒也能夠在每天的期盼中得到心理上的滿足和快樂，自然而然地提升內(nèi)心安全感。

再比如說：有些孩子在初次入園之后會因為不愿意離開父母而不停大哭，這時幼兒園教師可以為孩子們提前準備一些色彩鮮明和材質(zhì)安全的布娃娃，吸引幼兒的注意力。接著教師組織孩子們在教室內(nèi)一角貼上和自己父母的照片，讓孩子在園內(nèi)感受到家的氛圍，從而讓幼兒哭鬧的情緒得到緩解，為以后培養(yǎng)孩子的內(nèi)心安全感做好鋪墊。在孩子們對本班的人和事物都有所熟悉之后，幼兒園領導也要注意保持教師隊伍的穩(wěn)定，避免帶班教師的更換，讓孩子對本班教師產(chǎn)生一定的依賴感，有利于孩子內(nèi)心保持長久的穩(wěn)定，也便于以后的心理安全教育的開展。[3]

（二）積極的情感關注是培養(yǎng)幼兒心理安全的關鍵

在幼兒園教育的過程中，教師對于幼兒的情感關注起到了決定性的作用，所以教師不僅應該為幼兒營造出良好的教育環(huán)境，而且要加強對幼兒的積極情感關注，促進幼兒心理健康的發(fā)展。

教師可以在平時教學中對幼兒的恰當行為提出鼓勵和表揚，讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生滿足和自豪感。例如：在教師教孩子認識水果名稱的過程中，教師可以提問每個孩子，在孩子回答正確之后教師及時給予其積極的語言表揚，促進幼兒帶著自信參與到之后的課堂學習中。

教師在平時進行幼兒班級管理時可以利用肢體語言拉近和孩子之間的距離，教師與幼兒的身體接觸會讓幼兒從內(nèi)心放下對教師的防備，從而增強孩子內(nèi)心的安全感。例如：教師在每天幼兒入園前都守在門口，給每一個到來的孩子一個擁抱。在帶著小朋友向教室走的路上，可以摸摸孩子的腦袋或者摟一下孩子的肩膀，孩子會自然而然地生出心理安全感。在孩子想要向教師表達想法時，教師可以走到孩子身邊半蹲保持和孩子一樣的高度，讓孩子感受到教師的尊重。

教師除了利用肢體語言和口頭表揚拉近與孩子之間的關系以外，教師還可以用表情語言對幼兒加以關注，這樣也能夠有效促進孩子心理安全感的形成。例如：教師在幼兒活動的過程中如果和幼兒發(fā)生目光對視，教師一定要及時對孩子微笑，讓幼兒感受到教師的關注，幼兒才能夠放開自己，大膽地表現(xiàn)自我，從而很好地實現(xiàn)了對幼兒心理安全健康的培養(yǎng)。

（三）和諧的同伴關系是提升幼兒培養(yǎng)效果的要點

不僅僅是在幼兒園，在任何環(huán)境下，與同伴之間關系和諧都是十分重要的，幼兒正處于形成人生價值觀的關鍵時期，所以教師應該引導孩子理解如何和人們和諧的相處，和同伴形成和諧友好的關系。良好的同伴關系會讓幼兒每天帶著歡樂的情緒來到園內(nèi)，所以教師需要設計相關的活動內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的心理安全感。

例如：教師可以在體育課堂中組織幼兒一起玩一些游戲，從而構(gòu)建幼兒之間交流合作的平臺。教師設計游戲活動之前可以根據(jù)孩子的實際情況和發(fā)展需求設定游戲，保證幼兒能夠積極主動地參與進去，提升和同伴之間的交流效果。教師在這個過程中也要關注孩子們之間的性格差異，對于性格內(nèi)心的孩子教師要積極引導他們參與到集體活動中，實現(xiàn)對每個孩子的心理安全教育。除此之外，教師要在孩子們進行游戲活動的過程中巡視情況，如果出現(xiàn)孩子之間爭吵的行為，教師需要認真梳理矛盾，并且用親切的語言講道理，讓孩子能夠體會到和諧友好的同伴關系是多么重要。最后，在孩子之間都互相熟悉了之后，教師可以再次將其分組，保證每個人之間都能夠有互相的接觸，加強孩子內(nèi)心的集體榮譽感，讓集體為孩子帶來心理的安心，為孩子以后的成長發(fā)展提供有效的保障[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒園教師必須重視心理安全教育，為孩子們建立深厚的內(nèi)心安全感 ，促進幼兒的健康發(fā)育，從而幫助幼兒形成良好的人格。本文對幼兒的心理安全教育展開了闡述，教師也從中明確認識到心理安全教育對幼兒發(fā)展的重要性，所以在幼兒園為幼兒時時刻刻地營造出輕松愉悅的心理環(huán)境。