基于有效傾聽的初中生物課堂構(gòu)建策略探究

石翠媛

(廣東省珠海市小林中學(xué) 廣東珠海 519000)

初中生物教學(xué)中的有效傾聽主要是指學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的感官，讓眼睛、耳朵、大腦、心靈都參與到教學(xué)中，努力理解教師的授課內(nèi)容，不要讓思緒偏移；同時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣可以使初中生物教學(xué)不只是單向輸入，而是雙向互動(dòng)的過程，教師能及時(shí)了解學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生也能掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，可更好地提高教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生交流

要在初中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行有效傾聽就需要教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。首先，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不再是灌輸式的講授，而是要留出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽，這樣學(xué)生才能有話可講，有話可說。其次，師生之間要形成亦師亦友的關(guān)系，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法時(shí)，教師不要隨意打斷，而是要在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后進(jìn)行探討或指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能更有效地傾聽，積極交流[1]。

例如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，需要學(xué)生掌握動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，能夠區(qū)分開動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。所以，在教學(xué)中我會(huì)從生活中一些常見的生物知識(shí)入手，進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，然后為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖，在學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比的過程中，我為學(xué)生講解，學(xué)生要進(jìn)行有效傾聽，充分調(diào)動(dòng)自己的眼、口、耳、腦等多項(xiàng)感官；最后，學(xué)生在傾聽之后將自己的想法與大家交流討論，筆者也會(huì)參與其中，以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

二、豐富課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)傾聽方法指導(dǎo)

基于有效傾聽的初中生物課堂需要不斷豐富教學(xué)方法，使教學(xué)形式更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且要明確傾聽要求，加強(qiáng)傾聽方法的指導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)法將傾聽要求明確出來，讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行傾聽，明白講述者所要表達(dá)的內(nèi)容[2]。對(duì)于傾聽的方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽一邊思考，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行眼神交流等，這樣可以使學(xué)生的傾聽更有效。

例如，學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時(shí)，筆者會(huì)利用多媒體為學(xué)生直觀呈現(xiàn)血液是如何在身體里循環(huán)的，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，以及血液成分的變化和意義。在這部分內(nèi)容教學(xué)開始前，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，讓學(xué)生在觀看的過程中注意傾聽視頻中的講述，在傾聽過程中認(rèn)真思考二者之間的不同；然后給予學(xué)生一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽，這樣可以更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三、開展傾聽能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

在初中生物教學(xué)中要進(jìn)行有效的傾聽就需要對(duì)學(xué)生開展傾聽訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。首先，在課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽后復(fù)述，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的記憶，提高學(xué)生的注意力；也可以進(jìn)行聽答訓(xùn)練，教師口述題目，讓學(xué)生聽后判斷進(jìn)行回答，這樣有助于學(xué)生傾聽題目的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵點(diǎn)；其次，教師要組織學(xué)生課下進(jìn)行傾聽練習(xí)或開展傾聽游戲，這樣可以寓教于樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣[3]。

例如，學(xué)習(xí)“呼吸作用”時(shí)，筆者在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣，一邊演示一邊講述實(shí)驗(yàn)過程，然后讓學(xué)生一邊傾聽一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；接著讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并通過交流討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，種子萌發(fā)進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣；同理，在進(jìn)行種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行傾聽之后的口述，更好地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

四、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生傾聽能力

在初中生物教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)有效傾聽，需要教師完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的傾聽效果，注重學(xué)生傾聽能力的提高。而教學(xué)評(píng)價(jià)的完善需要評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽方法和效果，思維方式和水平等，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，提高自身的傾聽能力。

例如，學(xué)習(xí)“人體細(xì)胞獲得氧氣的過程”時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生不僅能夠掌握呼吸系統(tǒng)的組成及其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，掌握呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的原理；還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重進(jìn)行傾聽，能將自己聽到的進(jìn)行表述回答問題，提高學(xué)生的傾聽能力。

總之，在有效傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中生物教學(xué)可以更好地使學(xué)生參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，學(xué)生也會(huì)在傾聽的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以，在教師和學(xué)生的共同努力下，可以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。