初中物理教學中應用思維導圖的分析探討

于海生

(河北省唐山市豐潤區泉河頭鎮中學 河北唐山 063000)

初中階段，學生需要同時學習的科目很多，需要理解和識記的知識也很多。初中物理有理論性、系統性和綜合性強的特點，這就意味著學生用傳統的被動學習和死記硬背的方式，并不能達到預期的學習效果，這就要求學生調整自己的學習方法。因此，教師要培養學生的學習方法，讓學生能有效利用課余和自由學習時間，創建自己的思維導圖，更好地理解和掌握知識。

一、初中物理教學中應用思維導圖的重要性

初中物理知識較為抽象，且對學生思維能力提出了更高的要求，一方面是抽象邏輯思維的發展，另一方面是學習能力的提高，尤其是在九年級，學生面臨中考，需要對初中所學的物理知識有全面、系統的掌握，這就要求學生具備總結和歸納的能力，能將零碎的知識點系統化，強化記憶。另外，由于物理知識點較多，且初中課堂的節奏較快，每節課的知識量較大，這就要求學生有很高的抽象概括水平。所以，在初中物理教學中培養學生的歸納意識非常重要。思維導圖能有效培養學生的邏輯思維，幫助學生更好地學習物理，提高學生的物理能力和物理素養，可為學生今后的物理學習奠定基礎[1]。

二、初中物理教學中應用思維導圖的策略

（一）通過練習，幫助學生構建思維導圖

系統的知識往往比零碎的知識保持更長的時間，物理學習的實質是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決物理問題[2]。所以，教師在物理教學過程中要設置豐富多彩的問題情景和變式，讓學生在這些變式練習中，總結和歸納問題的核心和實質。教師可以引導學生在練習過程中構建思維導圖，把所學知識創建成一個體系，并能將一個知識點的各種不同應用填入思維導圖，更好地掌握物理知識。例如，在“歐姆定律”這部分內容的學習中，教師可以創設各種問題情境，并在這些問題情境中練習歐姆定律的應用，保障學生充分理解歐姆定律。學生在教師創設的各種變式中充分練習，能發現一些固定的規律，進而提高做題速度和準確率，這樣，學生不僅可以提高物理成績，并且能意識到歸納思維導圖對學習物理的重要性，進而在學習過程中產生構建思維導圖的意識。

（二）利用錯題整理，構建思維導圖

物理學習中很常見的是出現錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學生學習物理中的價值，并合理利用。初中生需要從錯題中察覺自己的知識短板，要對錯題進行長期的積累和總結。在學習過程中，知識會在腦海中形成一個知識結構，而錯題的出現，很多時候是由于一些知識未得到牢固掌握。所以，為了完善學生的知識結構，降低學生重復做錯題的頻率，提高學生的學習成績，教師可以要求學生通過錯題整理形成清晰的思路。首先引導學生分析做錯題的原因，然后將錯題分類，添加到思維導圖中。例如，在“能量守恒定律”這部分內容的學習中，學生可能會因為對這一定律的理解不夠透徹，在做題過程中出現錯誤。教師需要指導學生總結錯題，并記錄到思維導圖中，以便復習和鞏固相關知識，通過這種方式幫助學生更好地學習物理知識。

（三）利用小組學習的形式，幫助學生構建思維導圖

初中生的抽象邏輯思維發展水平有限，集思廣益對知識點的歸納有很大的幫助。如果學生在遇到不能解決的問題時，能和小組同學互相交流，一方面可以加深小組成員對該知識點的理解和掌握，另一方面，在合作學習過程中還能激發學生自主探索的意識，提高自主學習能力[3]。九年級學生面臨中考，需要對初中所學知識進行復習和掌握，通過小組學習的形式，對知識點進行歸納整理，并且要求大家經過討論列舉每個知識點的相關例題，能夠促進學生牢固掌握知識點，也能幫助學生建立歸納學習的意識。例如，學習“測量電阻”這一章節時，教師可以將學生分成不同的小組，然后讓小組同學通過討論構建思維導圖，幫助學生更全面地掌握和鞏固知識。

三、結束語

在物理學習過程中，學生主動思考問題和解決問題非常重要。有限的課堂不能教授無限的知識，被動接受也不能培養學生主動探索的精神，邏輯能力的培養也需要學生能夠主動訓練自己的思維，而思維導圖有助于培養學生主動學習的意識，對學生思維水平的發展和知識的掌握有很重要的作用。因此，教師應合理利用思維導圖，幫助學生更高效地學習物理知識。