高中通用技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

王祖銘

(福建省龍巖市武平縣第二中學(xué) 福建龍巖 364300)

隨著新課改的不斷實(shí)施，高中通用技術(shù)這門學(xué)科也越來越受關(guān)注。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視利用好課堂教學(xué)的載體，讓學(xué)生形成敢于創(chuàng)新的勇氣，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性

站在大的方面上思考，高中通用技術(shù)教學(xué)的目的在于為我國的發(fā)展輸送有力的人才。一個(gè)高度發(fā)展的國家，需要有一定的創(chuàng)新能力的專業(yè)型人才。教師應(yīng)利用好高中通用技術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

教師應(yīng)站在課程的角度思考，利用好高中通用技術(shù)課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓學(xué)生利用課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)思考，敢于想象，讓學(xué)生形成一定的智慧，保證學(xué)生健康成長。高中通用技術(shù)學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，和很多學(xué)科知識(shí)都有聯(lián)系。利用好高中通用技術(shù)學(xué)科，可以有效補(bǔ)充和深化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)[1]。

教師利用好高中通用技術(shù)課程，可以有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)技術(shù)的世界，讓學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手創(chuàng)造形成一定的興趣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合能力。學(xué)生有了基本的能力，進(jìn)入社會(huì)后，能更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐探究有一定的興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在真實(shí)的情境中啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上說出自己的想法，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生在課堂上需要不斷猜測，不斷思考，提出新的意見。利用這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，能提升學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的整合能力，可增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在高中通用技術(shù)課堂上得到啟迪[2]。

例如，學(xué)習(xí)“技術(shù)的價(jià)值”這一課時(shí)，需要學(xué)生理解技術(shù)的產(chǎn)生，明確技術(shù)和人類發(fā)展之間的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如：在我們?nèi)粘Ｐ蘩砑揖邥r(shí)，要用到木條、鐵釘、榔頭等工具，小明的媽媽想要在家中做一個(gè)放置雨具的架子，那么，對(duì)小明的媽媽來說，有哪一個(gè)工具是必須要選擇的呢？很多學(xué)生一般都會(huì)選擇榔頭。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，除了可以選擇榔頭，還有哪一個(gè)工具更適合呢？有的學(xué)生經(jīng)過思考，想到了羊角鐵榔頭。通過這樣的情境設(shè)置方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既定的教學(xué)問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)新能力，形成一定的創(chuàng)新性思維。有了思維的引導(dǎo)，學(xué)生更容易發(fā)展自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑

思維的發(fā)展離不開對(duì)疑問的解決。有了學(xué)習(xí)上的疑惑，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的首要條件，利用好學(xué)生的疑惑，可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)欲望。在高中通用技術(shù)課堂上，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，利用好教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教材中給出的答案多問一些為什么，多思考出現(xiàn)這一答案的原因。通過這樣的方式，讓學(xué)生在思考過程中形成一定的思維火花，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知思維，讓學(xué)生在高中通用技術(shù)課堂上進(jìn)行深入思考，使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，并將這種精神帶入實(shí)際生活[3]。

例如，學(xué)習(xí)“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”這一課時(shí)，在課堂上，學(xué)生需要了解技術(shù)和設(shè)計(jì)的實(shí)際關(guān)系，對(duì)兩者之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師可以提前搜集好教學(xué)用具，在課堂前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放關(guān)于手機(jī)和當(dāng)前交通工具演變的圖片，還應(yīng)在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，如手機(jī)、電熨斗等，通過這些教學(xué)資源的輔助，再向?qū)W生提出探究問題：設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)的發(fā)展有什么重要的價(jià)值？利用這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

根據(jù)高中通用技術(shù)學(xué)科的基本特征，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生站在生活的角度看待高中通用技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生在生活中經(jīng)常能夠看到的事物，讓學(xué)生探究其中所包含的技術(shù)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得，將知識(shí)的產(chǎn)生過程進(jìn)行重新模擬，讓學(xué)生親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)“工藝”這一課時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)工藝，讓學(xué)生了解一些常用金工工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)如何加工金屬材料。為了讓學(xué)生理解知識(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以從實(shí)際生活中選擇例子，如以油漆的工藝為例，為學(xué)生講解關(guān)于油漆的整個(gè)工藝過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析這些工藝的整個(gè)過程，給予學(xué)生思想上的啟發(fā)。利用這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）豐富學(xué)生的個(gè)人想象，加入小組合作的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿思考，結(jié)合自己的想象能力，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以加入小組合作的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，保證“頭腦風(fēng)暴”的形式更好地開展。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己完成整個(gè)作品的設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，充分提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[4]。

例如，學(xué)習(xí)“制作模型”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)定具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中完成一個(gè)臺(tái)燈的模型制作。讓學(xué)生通力合作，自己設(shè)計(jì)好方案，制作出臺(tái)燈的模型或原型，然后對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行修飾，完成最后的作品制作。這樣的方式能切實(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生依靠小組的形式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中通用技術(shù)知識(shí)的理解程度，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能提升學(xué)生的合作意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中通用技術(shù)課堂上，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，找到合適的教學(xué)問題，給予學(xué)生思想上的啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)高中通用技術(shù)學(xué)科有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。利用好高中通用技術(shù)學(xué)科，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。