關于小學科學學生學業評價的思考與實踐探討

張文婷

(杭州師范大學東城小學 浙江杭州 310018)

想要提高教學效率，使學生及時發現自己在學習中遇到的問題，評價和總結是不可缺少的環節。學業評價是總結學生學習情況和成長情況的手段，不僅可以幫助學生及時發現自己在學習中存在的問題，也可以為教師開展具有針對性的教學提供有利條件。尤其是在生長較快和心理變化較為迅速的小學時期，對學生開展高效的學業評價，可以促進學生的全面發展，也能為學生未來的發展和成長奠定基礎。但從小學科學學生學業評價的現狀來看，在具體的評價中依然存在較多問題。以下幾點就是當今小學科學學生學業評價中比較常見的問題。

一、現階段小學科學學生學業評價中存在的問題

（一）教師在評價過程中沒有結合學生的實際情況

從小學科學學業評價的現狀來看，在具體的評價中，教師采用的評價方式和評價手段落后，導致評價的開展并沒有結合學生的實際情況，甚至教師在對學生缺乏全面了解的情況下給予學生評價，這就導致評價內容不符合學生的實際特點。而對小學生來說，長期處在這種沒有結合實際情況的評價中，還會打擊學生的學習自信心和積極性，比如，有的學生在學習上非常刻苦、努力，但學習成績一直上不去，而教師在給予學生評價時往往只看該學生的考試成績，導致學生的學習積極性會受到打擊，自信心也會受到影響，最終不僅無法給予學生科學、合理的學業評價，無法發揮學業評價的作用和優勢，甚至會影響學生今后對科學學習的態度及自身未來發展。

（二）評價角度片面，評價內容缺乏科學性、合理性

評價角度的片面和評價內容缺乏科學性是當今小學科學學生學業評價中普遍存在的問題。想要開展高效的學業評價，需要教師從多個角度開展，這樣才能確保評價的科學性和合理性。但目前，部分教師在給予學生評價時所占的角度片面，評價內容也缺乏科學和合理性。比如，最直觀的表現是教師在給予學生評價的時候往往只考慮學生的考試成績，對學生的學習態度和學習積極性缺乏足夠的重視，也沒有將這些因素納入對學生的評價，導致評價角度片面。同時，這種評價角度片面的狀態也會導致評價內容缺乏科學性和合理性，這不僅會影響評價的有效開展，甚至還會導致評價出現偏差，久而久之，會影響學生的綜合發展。

二、小學科學學生學業評價思考和實踐的重要性

（一）有助于學生和教師及時發現問題、解決問題

在小學科學教學過程中，學業評價的開展可以幫助教師及時發現學生在學習中存在的問題，并且，通過學業評價教師不僅能了解學生的學習情況，還可以了解學生日常學習中的表現，如學習能力、學習積極性及學習態度等，這些內容都可以通過學業評價體現出來。同時，通過小學科學教學中對學生的學業評價及時發現學生在學習中存在的問題，然后結合這些問題積極探索解決的方案，對提高教學質量和實現小學科學教學改革有積極的促進作用，更重要的是，可以使教學更符合小學生的學習特點，使教學方式和教學手段更有針對性。

（二）有助于促進教學改革和教學觀念更新

隨著新課改的深入，小學科學教學已經不再是單純地向學生灌輸理論知識，而是注重培養學生的實踐能力和探究能力，是以學生為主體開展的教學活動。當然，不僅要在課堂教學中突出學生的主體地位，在對學生開展學業評價的時候也要突出學生的主體地位，這樣才能有效落實新課改對小學科學提出的教學要求。由此可以看出，在小學科學教學中開展學業評價可以大幅度促進小學科學教學的改革和創新[1]。

三、小學科學學生學業評價的思考和實踐策略

（一）教學模式和教學觀念要注重創新和改革

想要在小學科學教學中開展高效的學業評價，首先需要教師有創新評價觀念和評價模式的意識，并且在評價中注重創新和改革。想要實現這一點，教師要不斷提高自身的綜合教學能力，同時要在日常教學和生活中主動和學生進行聯系，拉近距離，加強對學生的了解，從而使評價內容更符合學生的實際情況和特點，以此開展高效的學生學業質量評價。例如，教學“我們關心天氣”這一課程的時候，想要做到評價的改革和創新，首先需要教師加強對學生的關注和了解，所以在本節課程教學中筆者提出了一些問題讓學生探究和思考。讓學生回憶昨天是什么天氣、過年的時候是什么天氣等，通過問題的提出，引發學生進行思考和探究，這樣既可以勾起學生的求知欲和好奇心，同時筆者也順勢加強了對學生的關注和了解。課程結束后我，在給予學生評價時就可以做到評價的創新，從而使評價內容更符合我班學生的實際特點，以此開展高校的學業質量評價，促進學生學習成績的提升和科學教學的有效開展[2]。

（二）評價要從多個角度和多個方位進行

想要使學業評價的效率得到全面、有效的發揮，教師在給予學生評價的時候就不能僅看學生的成績，還要注重從多個角度、多個方位進行，從而使評價內容更符合學生的實際情況，同時促進評價效率的提高，使學生及時發現自己在學習中遇到的問題，教師也可以通過學業評價開展具有針對性的教學，為學生的未來發展打好基礎。例如，教學“聲音是怎樣產生的”時，教學結束之后，教師對學生進行學業評價時要從多個角度進行，如從學生參與實驗的積極性、在實驗中的具體表現及實驗結果等，還要看學生和其他同學一同學習時在團隊中的表現等，這些都是教師對學生進行學業評價時需要注意的幾個角度，只有從多個角度、多個方位進行評價，才能使學業評價符合學生的實際情況，教師也可以結合學生的實際情況開展具有針對性的教學，以此提高教學效率[3]。

（三）采用現代化的評價手段進行學業評價

現代化教學手段在教學中的應用既可以將抽象的知識變得更形象，也可以拓展教學資源。對小學科學教學來說，現代化教學手段的運用可以更直觀地展示一些抽象的科學知識內容，同時為實驗教學的開展提供更多的資源。在小學科學學業評價中，教師也可以運用現代化手段，從而將學生的學業評價保存得更長久，為學生的未來發展奠定基礎。例如，教學“給冷水加熱”時，教師在給予學生學業評價時可以將評價內容儲存到網絡空間，如學生在課堂上回答問題的積極性、學習態度和解決問題的能力等，這些都可以儲存到網絡空間，這樣的方式可以將學生的點滴成長長久保存，在日后的學習和生活中學生也可以隨時調看這些記錄，以此不斷完善自己，見證自己的成長和發展。這不僅可以做到小學科學學業評價的改革和創新，也可以促進學生的全面發展，對提高教學質量有重要意義。

四、結束語

總而言之，對小學科學學生學業評價的思考和探究是小學科學教學改革和創新的體現，也是實現現代化教育和促進學生全面發展的重要途徑。因此，小學科學教師要認識到學業評價的重要性，認識到自身在教學中發揮的影響和作用，并積極創新評價方式，從多個角度、多個方位給予學生學業評價，要發揮評價的激勵作用，也要使學生及時發現自己在學習中存在的問題，從而開展具有針對性的教學和明確發展方向，以此促進學生全面發展。