基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究

黃 萍

(廣西南寧市邕武路學(xué)校 廣西南寧 530000)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，教師在安排教學(xué)模式的時(shí)候，要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題并解答問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活結(jié)合起來(lái)，提升數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐水平”。課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)牢牢地綁在一起，應(yīng)當(dāng)把二者結(jié)合到一起，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種全新的教學(xué)思路。筆者以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂能在新形勢(shì)下成功轉(zhuǎn)型。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)具體在數(shù)學(xué)學(xué)科上的一種現(xiàn)象，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是我國(guó)新課改模式下所提出的一種全新教學(xué)理念，讓初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)變得有方向性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)明確要求了學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中應(yīng)該熟記哪些必備知識(shí)點(diǎn)，并要明白未來(lái)能應(yīng)用于社會(huì)建設(shè)的數(shù)學(xué)思想。一共包含六個(gè)思想，數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象及數(shù)據(jù)分析。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定要明確特定的規(guī)則。首先是人文性原則，教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中一定要把學(xué)生放在課堂的中心，并注重教學(xué)情境的創(chuàng)造。其次是實(shí)踐性原則，教師要把復(fù)習(xí)課堂轉(zhuǎn)換為帶有實(shí)踐性的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)水平[1]。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究

初中數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，合理安排復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，可從以下幾個(gè)方面構(gòu)造數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的全新教學(xué)課堂。

（一）把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的整體目標(biāo)和核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是需要系統(tǒng)復(fù)習(xí)的，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)把握整體目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中教師整節(jié)課講授知識(shí)的教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)變得更具方向性，更符合學(xué)生的復(fù)習(xí)要求。教師可以通過(guò)研習(xí)課本內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生在復(fù)習(xí)中更需要鞏固哪方面的知識(shí)點(diǎn)和題型，通過(guò)這個(gè)角度構(gòu)建教學(xué)復(fù)習(xí)框架，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，從數(shù)學(xué)的角度理解每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。同時(shí)，教師要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中側(cè)面滲透思想道德的內(nèi)容，盡可能地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀[2]。

（二）借助新式復(fù)習(xí)方法完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取部分新式復(fù)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的好奇心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的提高。部分學(xué)生在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”課堂中逐漸降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而新式復(fù)習(xí)方法的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的被動(dòng)吸取知識(shí)的現(xiàn)狀，在積極思考、自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐中，更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，合作學(xué)習(xí)、建設(shè)教學(xué)情境、課堂游戲等許多復(fù)習(xí)方法都可以極大提高學(xué)生的積極性，重點(diǎn)是教師要合理安排教學(xué)方法在課堂中所占的比例，用最合理的搭配有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。例如，在“相似三角形的性質(zhì)”的復(fù)習(xí)中，為讓學(xué)生進(jìn)一步牢固有關(guān)相似三角形的知識(shí)點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)相似三角形中各邊和各角的相似關(guān)系，學(xué)生在互相交流的過(guò)程中可以更快地鞏固對(duì)三角形相似的證明，復(fù)習(xí)效率會(huì)大大提高，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也會(huì)提高。

（三）把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起，構(gòu)建實(shí)踐課堂

數(shù)學(xué)如果和日常生活失去聯(lián)系，就會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為“無(wú)源之水、無(wú)本之木”，學(xué)生即使能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也無(wú)法在日常生活中解決問(wèn)題。因此，教師需要給學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐課堂，把生活和數(shù)學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)可以想到數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。例如，在“幾何圖形”的復(fù)習(xí)課中，為讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“化抽象為具體”的能力，教師可以拿出實(shí)際生活中帶有幾何圖形的物體，刺激學(xué)生的感官，此舉能幫助學(xué)生更好地鞏固這部分知識(shí)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，合理安排教學(xué)模式，能讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得有方向性，這是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為此，初中數(shù)學(xué)教師一定要積極思考，從多個(gè)方面深入思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并把核心素養(yǎng)作為復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)思想，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的順利開(kāi)展。