新技術新媒體融合下的初中歷史課堂教學

覃春秋

(廣西玉林市陸川縣珊羅鎮初級中學 廣西玉林 537722)

近年來，科學技術逐漸融入現代教育，成為教師開展課堂教育的重要工具，有效改變了傳統的課堂指導方式，通過新的形式吸引學生興趣，幫助學生進行課堂學習，提高課堂教育質量。在初中歷史教學中，教師需要加強對新技術的應用，適應學生的個性特點，針對學生的素質能力進行培養教育，可以利用信息技術進行對傳統教育方式進行改革，豐富歷史教育內容，營造獨特的教育情境，幫助學生更好地學習和理解歷史知識，提高學生的學習能力，培養學生良好的歷史觀念，促進學生歷史核心素養的發展。

一、新技術新媒體融合下初中歷史教學的重要意義

（一）新技術新媒體可以創新歷史教學形式

在初中歷史教學中，過去只是教師在課堂上進行知識的講解，在口頭上向學生灌輸各種歷史知識點，整個教學形式單一枯燥，難以達成理想的教學效果。而融合運用新媒體技術，教師就可以根據教學需要創新教育形式，而且，學生在課內課外都可以通過各種渠道獲得教育知識，教師還可以在課堂上利用多媒體進行視頻展示，播放各種歷史事件的影視資料，或者利用音樂渲染氛圍，創設出獨特的教育情境，在這種情境下，學生會更容易理解課程內容，能帶給學生更深刻的體會和感受。

（二）新技術新媒體可以豐富課堂教學內容

在初中階段的歷史教學中，教師指導學生進行歷史學習大多依靠教材，課堂知識具有很大的局限性，很難帶給學生新鮮感，也不利于對學生的指導教育。而在歷史教學中融合新媒體技術，教師可以增添更多內容，在網絡上搜集更多教育資料，如一些歷史事件的影視作品等[1]，幫助學生歸納歷史事件，提高學生的理解能力，促進學生良好歷史觀念的形成。

（三）新技術新媒體可以培養學生的學習興趣

傳統單一枯燥的歷史教育方式，很難充分調動學生的學習熱情，在課堂上學生按部就班地進行學習，無法充分激發學生的內在潛能，會影響學生的學習質量。對此，教師可以在歷史課堂上運用新媒體創新對教育方式和教育內容，結合學生的個性特點，設置一些學生感興趣的教育形式，適應學生的學習需要，營造活躍的課堂氛圍，有效培養學生的歷史學習興趣。

二、新技術新媒體融合下初中歷史教學策略

（一）結合新技術的特點，創新初中歷史教學

隨著社會經濟的不斷發展，對人才的要求也不斷提高，傳統的教育方式已經不能滿足社會對教育的要求，對此，教師要加強對教育方式和教育內容的改革創新，適應新的教學需要。新媒體是一種新的教育工具，在現代教學中可以發揮出重要作用，教師不僅可以利用各種教育形式激發學生學習興趣，還可以增加更多教材中沒有的內容，幫助學生學習和認知歷史，培養學生的歷史素養。因此，在初中歷史教學中，教師可以結合新媒體的特點，創新初中歷史教學，堅持以學生為主體，合理創設教學方式，豐富歷史課堂內容，促進歷史教育的不斷發展。

（二）結合新技術新媒體，創設獨特歷史情境

在新型教學模式中，微課是一個重要的教學方式，教師可以結合歷史教學需要，創新設置各種歷史情境，在課堂上營造出一種獨特的歷史氛圍，讓學生逐漸融入具體情境，激發學生的學習興趣[2]，從而使其快速掌握課程知識，理解教育內容。

例如，學習關于“君主立憲制的英國”的內容時，教師可以在課前制作相關的微課視頻，對課程內容的各個知識點進行有效分類歸納，形成一個完整的知識體系，還可以利用多媒體視頻將聲音、圖像、視頻進行整合，形成獨特的歷史情境，將學生帶入那種歷史氛圍，感受那個時代的英國，從而引導學生進行深入探究。

（三）豐富歷史教學內容，幫助學生認識歷史

在現代歷史教學中，單憑歷史教材開展教學是不夠的，畢竟教材都是有局限的，因此，教師在指導學生的歷史學習時，可以運用新媒體增加教學內容，適應學生的學習需要，拓展學生的思維眼界，幫助學生正確認識歷史[3]。

例如，學習關于“文藝復興運動”的內容時，教師僅靠教材內容進行灌輸，可能會比較單調乏味，且內容較少，不利于學生理解。而融合新媒體，教師就可以直觀展示文藝復興時期的各種作品，如該時期的代表人物“美術三杰”“文學三杰”等，并結合該時期的封建制度和神學思想進行對比，突顯文藝復興的重要意義——文藝復興沖破了封建制度和宗教神學思想對人類的束縛，促進了人們思想的解放。

三、結束語

綜上所述，在新技術新媒體融合下的初中歷史教學中，教師要充分認識新技術新媒體的重要作用，結合歷史教學需要，對教育內容和形式進行創新，輔助學生進行課堂學習，提高課堂教學質量。