基于核心素養的小學數學高效課堂的探索

張 燕

(新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州阜康市城關鎮中心小學 新疆昌吉 831500)

基于核心素養的小學數學教學可以幫助學生了解和掌握數學知識，進而促進學生形成自己的邏輯思維，發展數學能力，培養學生運用數學知識解決問題的能力，進而提升課堂效率。高效課堂的構建就是要更加有針對性地對學生進行全方位的學習指導，調動學生的學習積極性，激發學生的數學學習興趣和潛能，達到事半功倍的效果。

一、核心素養下構建小學數學高效課堂的意義

教師都要不斷探究有效的教學方法和策略，讓學生在掌握學科基礎的同時，形成核心素養。在小學數學學習過程中，由最初的算數到加減法計算然后一點點變成公式之間的互相轉換，枯燥無味的數字需要學生花費大量的時間精力去練習，有的題型過于簡單，達不到鍛煉的目的，中等難度的題目會讓成績優異的學生覺得普普通通，而他們能接受的題目又不能被其他同學接受，這時高效課堂的構建就很難實現了。

打造小學數學高效課堂是新課標的明確要求和強調內容，也是教師立德樹人的職業追求和教學目標。小學生正處于世界觀和價值觀的形成階段，有較強的可塑性，需要教師的正確引導，從而形成正確的世界觀和價值觀，以促進小學生全面發展。因此，在小學數學教學中，教師既要重視學生的自我發展，也要培養學生社會參與的核心素養，加深學生對學科知識的理解，使學生在掌握學科知識的同時，增強社會責任感。

此外，通過數學學習，學生會對知識點有新的掌握，迎面而來的問題就是如何靈活運用到解題中。而高效課堂的構建與核心素養的培養教學進行結合，既能幫助學生在數學學習中奠定良好的基礎，又能通過針對性的教學手法促進學生數學學習效率的全面提高，一舉兩得。為此，教師應及時轉變教學理念，講究一定的策略性，根據學生的實際情況，合理安排教學內容。

二、小學數學高效課堂構建過程中存在的問題

在小學數學教學過程中，有些學生不愿意認真聽老師講解，在做一些事情的時候有自己的方法和習慣，但在班級這個大集體之中，需要讓學生信任老師，并能夠跟隨老師學習知識，汲取知識，培養他們積極思考、樂觀向上的道德品質，形成良好的班集體氛圍。通過老師和同學的共同參與，親身體驗可以幫助學生對數學知識點的學習形成正確的認識。由于我國依舊是大班授課制的教學，上課人數多且時間有限，教師很難及時解決每個人的疑惑，這在一定程度上阻礙了小學數學高效課堂的構建。

三、核心素養下構建小學數學高效課堂的策略

（一）轉變教學觀念，促進個體全面成長

以境促學，創設情境，從小學生的周圍環境引入知識，能使其更容易接受。感受數學在日常生活中的應用，能讓學生更加明白數學學習的重要性。對小學教學來講，生活中有很多豐富的教學資源，很多知識點都能在生活中找到相應的案例。因此，在實際教學中，教師要結合數學知識點，在生活中選擇合理的案例作為素材，將二者結合，創設問題情境，引導學生進行思考，使學生領悟到其中的數學知識，進而提高教學效率。

比如，在三年級數學上冊的開篇中，四幅插圖映入眼簾“你們注意到了嗎？生活中處處有數學”。其中一幅圖的配文是“10個100米就是1千米”，教師可以結合學生跑步的生活實際案例，讓學生思考跑不同的距離，加起來后一共跑了多少米。在第一章第一節的學習中，以時、分、秒的學習，由淺入深、循序漸進地讓學生融入數學學習中，“一分鐘等于多少秒”“眨一下眼是幾秒”等問題，與學生生活緊密相關，能夠激發學生對數學的學習興趣和潛能，進而更好地提高學習效率，構建高效課堂。

（二）發揮學生主體能動性，激發學生主動參與

教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應被不斷完善，應用于課堂。要想構建高效的小學數學課堂，教師必須以學生為中心，激發學生的主動參與?？梢砸匀ご賹W，在數學教學過程中，教師要主動找一些符合三年級學生接受范圍且能吸引學生興趣的題材，激發學生的數學學習興趣和求知欲。游戲是生活案例之外，另一個符合小學數學問題情境創設的重要素材，小學生普遍對游戲有濃厚的興趣。因此，在小學數學教學中，教師可以合理利用游戲資源，讓問題情境的創設更貼近學生興趣。

比如，課本中的做一做，根據太陽和地物的位置和方向，分辨東南西北，還有學校的示意圖，吸引學生的好奇心，去感受自己學校的平面圖，是平時看不見的另一派校園美景。課本中的練習一，“說一說，教室里的東、南、西、北免各有什么？”“你的房間是怎么布置的？”教師要對積極發言的學生進行表揚，他們會很享受其中的樂趣，進而構建數學問題情境，讓學生身處其中進行思考。值得注意的是，利用游戲素材創設數學問題情境，在游戲素材的選擇上要有所辨別區分，應選擇積極健康的游戲而不是電子網絡游戲。

（三）結合教學內容，創設課堂教學情境

小學低年級學生正處于小動作比較多、注意力不穩定的階段，他們對身邊的所有事物都充滿了好奇心，很難靜下心來專注地做一件事情，因此，需要教師的正確引導，教師要不斷更新教學理念，去走近學生。教師既要教書，更要育人。而育人的方法和途徑有很多，教師可根據不同層次的學生制定與之相符的教案。小學生普遍對卡通動畫有很強的興趣，在數學課堂中，教師就可以通過卡通動漫影視素材創設問題情境[2]，動漫式教學可以讓學生輕輕松松，一學就懂。

比如，在三年級下學期的教學中，有位置與方向，面積，兩位數乘兩位數等學習內容，教師可以通過動畫的形式將這些標題引入，借助多媒體技術創設情境，讓學生在看動畫的同時領悟到數學學習的樂趣。小豬佩奇、熊二等動畫角色，普遍受到小學生的喜愛，能進一步激發孩子們對數學的向往，合理引入這些元素，有利于構建高效課堂，使學生從“要我學數學”到“我要學數學”。

綜上所述，構建高效的數學課堂離不開核心素養的滲透，高效課堂的構建對核心素養的滲透又能起到積極的促進作用。構建高效課堂需要教師從多方面完善教學現狀，為此，我們要繼續探索滲透策略，有效提升小學生數學核心素養。