高中化學生本課堂的構建

張麗蘋

(浙江省義烏大成中學 浙江金華 322002)

隨著素質教育理念的提出，使得對學生的教育不能只是理論知識的傳授，還要促進學生全面健康的發展。在高中化學教學過程中，教師要將生本理念真正融入到化學教學中，根據教學內容采取相應的教學方式，提升學生化學學習的主動性，使學生的思維得到鍛煉。教師還可以讓學生實際操作化學實驗，吸引學生的注意力，使學生有興趣探索化學知識的奧妙，讓學生明白化學反應原理，提升學生的學習效率，構建高效的化學生本課堂。

一、構建高中化學生本課堂的重要意義

（一）有助于學生養成獨立自主的習慣

構建生本課堂就是要發揮學生在教學中的主體地位，教學活動要圍繞學生進行，教師負責引導學生。在高中化學教學中構建生本課堂，符合新課改的要求，教學活動圍繞學生展開，可以幫助學生養成自主學習的習慣，學生在學習中可以自己主動思考問題，而不是一味地不假思索地聽取教師所講的知識，能使學生的思維得到有效鍛煉，提高學生的學習效率[1]。

（二）有助于營造活躍的教學氛圍

在傳統教學中，教師是教學的主導者，教師與學生之間的交流很少，課堂教學沉悶枯燥。構建高中化學中生本課堂要求教師在教學中以學生為主，加強與學生之間的溝通交流，以營造活躍的課堂氣氛，讓學生感受到化學學習的樂趣，充分調動學生的主動性，使學生的思維可以得到鍛煉，促進學生全面發展，從而構建高效的化學教學課堂。

二、高中化學生本課堂構建策略

（一）創設教學情境，提升學生的學習興趣

在傳統的化學教學中，教師往往采用填鴨式教學，教學氛圍相對沉悶，學生缺乏學習積極性。為扭轉這一局面，教師可以將生本理念滲透到化學教學中，根據教學內容創設教學情境，吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，為學生創造良好的學習氛圍，幫助學生養成自主學習的好習慣，提升化學教學質量，構建高效的化學課堂[2]。

例如，學習“氧化還原反應”這部分內容時，教師可以根據教學內容創設教學情境，讓學生進行氧化還原反應的實驗，讓學生通過實際操作實驗，觀察實驗過程及現象，了解介質的酸堿性對氧化還原反應方向和產物的影響，增添化學學習的趣味性，幫助學生輕松學習知識，加深學生對氧化還原知識的印象，這樣還可以培養學生的自主學習能力，從而構建高效的化學生本課堂。

（二）合理利用多媒體教學，營造良好的學習氛圍

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術已被應用到各科的教學中，高中化學也不例外。在高中化學中應用多媒體教學，可以引起學生的注意，教師可以通過圖片、視頻等方式呈現教學資源，讓學生可以沉浸在教學活動中，還可以增加師生互動，創造一個輕松愉快的教學氛圍，從提高高中化學教學質量。

例如，學習“鐵金屬材料”這部分內容時，教師可以提前在網上搜集相關的金屬材料知識，將金屬材料的圖片和具體的金屬資料通過多媒體設備呈現出來，讓學生學習到更多教材中沒有的金屬材料知識，并認識到它們在日常生活中的重要性，拓展學生的視野，創造一個輕松的學習氛圍，讓學生可以主動參與到教學活動中，構建高效的高中化學課堂。

（三）采用小組合作學習模式，提高學習效率

小組合作學習即讓學生以小組為單位進行學習，是一種新型的教學方式。在高中化學教學中，教師可以采用小組合作教學方式，讓小組成員互相討論、共同進步，能充分體現生本教學理念，讓小組之間互相競爭，可激勵學生不斷努力學習，還可以培養學生的團隊意識，提高學生的語言表達能力，增加學生的自信心，使同學之間的關系更加融洽，使學生能以積極的心態面對學習，可提升學生的學習主觀能動性。

例如，學習“化學反應的速率與限度”這部分內容時，教師可將學生分成4人一組的小組，最后兩個小組的人數可以根據實際情況進行調整，然后讓學生以小組為單位進行討論學習。教師在教學中可以提出以下問題：影響化學反應速率的因素是什么？讓各個小組進行討論學習，在小組內學生可以積極發表自己的意見，與同學討論交流，最終得出的結果是濃度、壓強、溫度、催化劑，然后讓學生進行實驗，驗證結論是否正確，以此提升學生的化學綜合能力。

（四）采用分層教學方式，尊重學生的主體地位

分層教學是一種新型的教學方式，逐漸被各個學科的教師應用到教學中。由于學生的化學基礎、對知識理解能力的不同，教師采取一刀切的教學方式，基礎不好的學生容易喪失學習信心，基礎好的學生會覺得“吃不飽”，失去學習動力，不利于整體化學質量的提高。因此，在高中化學教學過程中，教師可以采用分層教學的方式，將學生按照化學綜合學習能力的高低分成三個層次，對不同層次的學生采取不同的教學內容，讓每個層次的學生都能有所收獲[3]。

例如，學習高一化學“認識有機化合物”這部分內容時，教師可以將學生分為三個層次，化學基礎好、綜合能力強的學生分為最強組，綜合能力中等的劃分為奮斗組，綜合能力較差的學生劃分為努力組，對三組采取不同的教學方式。對于努力組的學生，要求學生了解有機物的基本結構和物理性質；對于奮斗組的學生，要求學生學會有機物的化學性質，會寫簡單的反應方程式，對于最強組的學生，則要求他們會復雜的方程式，還要深度了解有機物并清楚它們的用途等。分層教學可以讓每個層次的學生都能學到化學知識，可從整體上提高化學教學質量。

（五）組織開展實踐活動

在高中化學教學中構建生本課堂不僅適用于課內，在課外活動中也可以。教師可以為學生組織多種實踐活動，讓學生可以將學習到的化學理論知識應用到生活中，提升學生的綜合實踐能力。例如，學習高一化學“化學與可持續發展”這部分內容時，教師可以組織學生保護環境，讓學生去校園內撿拾垃圾，并要求學生制作海報，宣傳環保，讓更多的學生加入到保護環境的隊伍中，使我們的環境越來越好。實踐活動可以加深學生對化學知識的理解，增添化學教學的趣味性，讓學生懂得學習化學的價值，提升學生的學習效率。

三、結束語

綜上所述，構建生本課堂是大勢所趨，在高中化學教學過程中，教師的教學理念要緊跟時代的發展，可以采用創設教學情境、應用多媒體教學和小組合作教學等方式，在教學中滲透生本的理念，讓學生感受到化學學習的樂趣，幫助學生養成自主學習的習慣，提升學生的化學綜合學習能力，從而構建一個高效的化學生本課堂。