小學書法教學模式創(chuàng)新研究與實踐

朱 晶

(吉林市亞橋恒山路九年制學校 吉林吉林 132000)

漢字書寫在小學教育中占據(jù)著非常重要的位置，漢字也是教育體系中非常重要的一項內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面深化普及，目前小學書法教學的重要性逐漸突顯出來，很多學校也在積極開展小學書法教學活動，希望能全面培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，有效實現(xiàn)學生書寫水平的提高。本文將針對小學書法教學模式的創(chuàng)新進行分析探究，希望能找到有效的創(chuàng)新教學模式的方法，提升小學書法教學質(zhì)量。

一、小學開展書法教育的意義

書法教育包含硬筆、軟筆書法這兩種。學習工具的差異性導(dǎo)致在教學方法和內(nèi)容上也存在一定的差異性，教師需要分析兩者的共性，將兩種教學方式融會貫通，提升自己的教學能力，實現(xiàn)學生在兩者之間更好的轉(zhuǎn)換。小學落實書法教育的意義包含兩個方面的內(nèi)容。一方面是實用性，另外一方面是藝術(shù)性。從寫字本身來說，我們看重肯定的是書法的實用性，這一教學目標是為了讓學生把字寫正確，從書法的藝術(shù)角度來看，其目標是提升學生的審美能力。我們希望通過開展落實書法教學，讓學生寫出更加優(yōu)美的漢字，強調(diào)讓學生進行更多的實踐，這樣才能真正達到書法審美性和實用性更好的結(jié)合。

二、小學書法教學模式創(chuàng)新實踐

（一）重視讀帖，養(yǎng)成良好的習慣

在引導(dǎo)學生進行書法練習的過程中，教師要認識到讀帖的重要性。也就是學生在形成自己的字體之前應(yīng)該具備一定的臨摹能力，能對字帖進行觀察和進一步的模仿，掌握一些基本的法則，能夠細細品味每一個漢字的韻味，能對漢字有一個大體的了解。在臨摹之前，學生應(yīng)該掌握基本的字形，很多小學生缺乏讀帖的意識，所以在瀏覽了字帖之后就匆忙下筆，這樣肯定無法達到很好的訓(xùn)練效果。為了幫助學生更好地提升讀帖能力，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學生學會觀察和比較。書法課和其他課程不同，要求學生必須保持平和的心態(tài)，注意力也要高度集中，那么教師一定要做好引導(dǎo)，在寫字之前，教師應(yīng)拿出固定的時間穩(wěn)定學生的心態(tài)，鼓勵學生獨立觀察字體的結(jié)構(gòu)和字形[1]。比如，練習獨體字的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學生觀察字的結(jié)構(gòu)特點和字體類比，然后讓學生對筆畫進行觀察，其中涉及筆畫的粗細、長短和一個字的寬窄大小等，這樣能有效提升學生的觀察力。其次，教師要讓學生善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟漢字的字形規(guī)律。可以把漢字用偏旁分開，避免用力的時候過于浮夸，教師需要采用科學的方式把每一個字都展示出來，把部首分離，讓學生感受其合理搭配。比如，在學習上下結(jié)構(gòu)漢字書寫的時候，就可以采用這樣的方式，從而幫助學生逐步掌握書寫要點。

（二）示范指導(dǎo)，完成文化滲透

在書法訓(xùn)練過程中，教師要善于對學生進行有效指導(dǎo)，把自我練習和學生的臨摹進行結(jié)合。教師的示范是教學中的重要環(huán)節(jié)，學生能在教師的引導(dǎo)下感知書法規(guī)律，能把注意事項真正銘記在心里。所以，教師一定不要忽視了對學生的指導(dǎo)，要采用專業(yè)的方式吸引學生的注意力，在學生運筆的過程中，讓學生平穩(wěn)學習每一個寫字的技巧，使得每個漢字都能達到美觀和大氣[2]。此外，教師在進行書法教學時應(yīng)注重文化內(nèi)容的滲透，讓學生更好地融入到書法情境中，體會書法藝術(shù)的魅力，這樣有助于學生進一步學習書法。

（三）注重臨摹結(jié)合，掌握書寫規(guī)律

在學生進行書法學習時，教師可以采取多種方式結(jié)合的方法幫助學生學習，其中涉及了摹寫、臨寫、背寫等。摹寫就是學生使用專用的字帖把需要臨摹的字和一張透明的紙隔開，然后讓學生最大限度地完成準確的臨摹。在臨摹之前，學生需要對筆畫還有結(jié)構(gòu)進行仔細觀察，要能夠形成一個概念再去臨摹。臨寫是學生對照著字帖來寫，這樣可以讓字帖中字的結(jié)構(gòu)、筆畫更深刻地印入學生的頭腦，對提升學生的書寫能力和技巧有重要作用。背寫應(yīng)該以前兩種練習作為基礎(chǔ)。學生在最短的時間內(nèi)擺脫字帖，自己可以完成獨立的書寫，這樣學生能更好地掌握寫字的規(guī)律，能夠培養(yǎng)學生的記憶力，還可以對學生進行很好的檢驗[3]。

（四）落實好書法教學評價

評價在課堂教學中起重要作用，教師要打造新穎的課堂教學評價方式，打造多元的評價主體，鼓勵學生參與到評價中，調(diào)動學生的參與熱情，幫助學生更好地全面認識自己。教師一定要采取激勵性評價，這樣能逐步培養(yǎng)學生的書法興趣。教師在評價的過程中可以鼓勵學生之間互相評價，這樣也可以提升學生在課堂中的存在感，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面普及和落實，小學書法教學得到了高度重視，為了進一步提高書法教學的價值，教師需要進一步創(chuàng)新教學模式，要將書法教育和教學基礎(chǔ)進行整合，提升學生的書法興趣，有效培養(yǎng)學生的書法技巧和能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。