基于微課的初中歷史高效課堂的構建研究

劉浩亮

(甘肅省慶陽市西峰區什社中學 甘肅慶陽 745000)

一、微課與歷史教學整合的重要性

（一）巧制微課課件，激發學生興趣

初中生因思想還處于發育階段，他們還具有活潑貪玩的特性，自我約束能力較差，要想讓學生認真學習歷史學科，必須激發學生的學習積極性，使學生自主融入教學，教師可抓住學生喜歡聽故事的特性，錄制學生感興趣的英雄歷史故事微課，激發學生的歷史學習興趣，讓學生參與到歷史探究之中[1]。

（二）巧用微課教學，突破教學難點

傳統的歷史課堂是45分鐘，歷史教材中每章節都存在教學重難點知識，教師很難細致講述，導致學生對歷史知識理解不夠透徹，無法深入了解歷史的內涵，教學效果也是不盡人意。而將微課引入初中歷史課堂能夠解決這一教學問題。教師提前將教學內容錄制成微課，讓學生學習重難點知識，提前預習，深入探究歷史問題，在探究中學生會自主發現問題，產生疑問，并通過合作或其他方式解決問題，進而提升學生學習能力，節約學習時間與提高學習效率。

（三）利用微課課件，鍛煉學生思維

新課改要求必須注重學生素質發展，教師在初中歷史課堂中應積極應用微課課件，為學生展示生動的歷史內容，課件中的圖片、視頻等能夠刺激學生的感官體驗，鍛煉學生的思維能力，拓展學生的知識視野，觀看視頻還能激發學生聯想，讓學生對歷史形成更加深入的認知，可促進學生全方位發展。

二、微課在初中歷史教學中的應用策略

（一）利用微課創設情境，營造良好的歷史氛圍

初中生思想還正處于發育階段，他們在學習中缺乏良好的自我約束能力，學習目的性不夠明確。學生缺乏學習興趣，自然很難對學習產生動力與熱情。初中歷史教材的編寫遵循科學、簡潔、規范的原則，羅列出相應的歷史要素，在敘述上條理很強但缺乏趣味性，很多歷史知識都比較復雜，且涉及范圍很廣泛，學生學習起來較為枯燥，單純通過教材了解歷史的方方面面是很困難的。對此，教師應在初中歷史課堂中合理應用微課，增強課堂趣味性。教師通過微課展示活靈活現的史料、圖片及影音故事等教學內容，為學生創建一個栩栩如生的歷史情境，讓歷史變得活靈活現，激發學生學習興趣，滿足學生好奇心，改變學生機械化、死記硬背的學習方式。直觀具體的微課教學能營造良好的歷史教學氛圍，刺激學生的各個感官體驗，增強學生的情感體驗，觸動學生心靈，能夠實現歷史教育中的情感教育[2]。

（二）利用微課突破教學重難點，延伸課本知識

微課有精簡短小、目標單一、針對性強的特點，能夠突破教學中的重難點內容，讓學生更加輕松、容易地學習相關知識。微視頻是圍繞一個抽象性的知識，對其內容進行精化加工，使復雜的內容變為生動、形象的內容，通俗來說，就是化繁為簡。微課的時間一般控制在5-10分鐘，時間較短，比起傳統課堂，微課更能集中學生注意力，能在短時間內將教學中的重難點內容解釋清楚，讓學生更加透徹地學習歷史，幫助學生活躍思維。在復習階段，在學習瑣碎且時間跨度大的知識點時，教師可先找到邏輯線索將知識串聯，并通過制作微課的形式展現給學生，夯實學生的歷史基礎，提升學生的認知，幫助學生建立完整的歷史知識體系，更好地幫助學生復習。對于教材中沒有過多解釋的隱性知識內容，教師可以進行拓展，將對學生有幫助的知識融入微課，科學擴充教學內容，為學生提供豐富的教學資料，開闊學生眼界，促進學生對歷史知識的理解[3]。

比如，學習人教版九年級歷史上冊“文藝復興運動”時，教師可以提前為學生錄制微課視頻，通過微課幫助學生突破重難點知識，讓學生了解文藝復興的背景，培養學生根據史料分析歷史問題的能力，感受文藝復興的成果，培養學生通過感知得出歷史結論的能力，通過學習文藝復興發展的原因，理解文藝復興核心人文主義，通過優秀文藝作品的介紹，培養學生鑒賞美的審美能力與情趣，培養學生堅持真理、勇于開拓創新的信念與意識，提高學生綜合學習能力，突破重難點教學。

（三）利用微課實施線上個性化學習、碎片化學習

微課不僅能在課堂教學中利用，學生還能利用課下時間，進行學習，微課具有針對性、目的性較強的特點，能夠滿足所有學生的學習要求，基礎差的學生反復觀看微課視頻，能將重難點知識琢磨透徹，通過觀看微課視頻有效解決課堂中不理解的知識，學習能力強的學生還可以閱覽延伸性的微課，拓寬自己的知識領域。總而言之，不同的學生可以根據自己的實際，選擇適合自己的學習內容進行自主學習。這種分層的教學方式能夠滿足所有學生的學習需求，進而提高學習效率。

隨著互聯網的不斷發展，教師要與時俱進，能夠應用網絡開展教學，利用終端移動設備，將碎片知識進行總結提煉，讓學生利用課余時間進行自主學習，能夠大大改變學生的學習方式。微課的應用能夠滿足學生學習要求，能夠提高學生自主學習能力。在日常教學中，教師將教學中的重點內容加工制作成微課，分享到網絡中，讓學生能夠進行預習或者復習，達到溫故而知新的效果。教師還可以將教材課本中沒有涉及的知識進行延伸，擴展知識制作成有趣生動的微課，讓學生學習，充分激發學生的學習欲望，讓學生對歷史學科產生濃厚的興趣，享受學習歷史的過程，使歷史教學韻味長存。

（四）利用微課滲透情感教育，培養良好家國情懷

新課改明確指出，要注重對學生的情感教育，教師要充分挖掘歷史教材中的思想情感教育內涵，對學生進行情感教育，培養學生正確的價值觀念，提高學生的歷史核心素養，培養學生的人文素養及社會責任感。初中歷史課本中很多內容都蘊含著豐富的多元化情感教育素材，教師要積極應用微課進行教學，注重情感教育，培養學生家國情懷，激發學生愛國主義情感，培育出一批優秀的社會主義接班人[4]。

教師可以利用讓學生走進中國古代史，感受中華民族優秀傳統文化的魅力，利用微課為學生展示多元化的歷史文化遺跡圖片，生動講述歷史故事及典故，讓學生深刻感受歷史，提高學生民族自豪。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，教師應科學應用微課，營造良好的課堂氛圍，激發學生學習興趣。微課雖然短小精悍卻有強大的力量，能幫助學生更深入地學習歷史知識，找到適合自身的學習方法，提高學習效率。歷史教師要不斷提升業務能力，不斷充實自己，深入挖掘教材資料，并熟練掌握微課制作技巧，構建高效歷史課堂。