小學數學有效網絡教學實踐的思考

張 萍 孫風萍

(山東省德州市平原縣坊子鄉中心小學 山東德州 253100)

21世紀以來，網絡教學已成為教育領域的重大創新成果之一，對傳統教學模式產生了巨大的沖擊[1]。在學生教育階段，數學一直都是主要學科之一，通過數學學習，學生不僅能學習解決問題的方法，更能鍛煉獨立思考的能力，對未來的發展有極其重要的意義。低年級學生活潑好動，注意力持久性較差，思維中具體形象的成分占優勢，如何有效運用網絡工具，提升疫情期間小學數學的教學質量是本研究的重點。

一、網絡教學的優勢與不足

（一）網絡教學的優勢

1.網絡教學的可重復性

隨著互聯網技術的發展，使網絡教學成為一種可能，特別是由于此次疫情的影響，網絡教學更是成為一種重要的教學手段和方法。相對于傳統教學而言，網絡教學可以采取錄播的形式，學生可以重復觀看，特別是對于不理解的部分可以針對性學習。這樣不僅能在很大程度上提高學生的學習效率，而且可以鍛煉學生獨立思考及獨立解決問題的能力。

2.教學內容豐富，教育資源共享

如今，互聯網技術已經日趨成熟，各大網絡學習平臺應運而生。網絡教學可以充分利用網絡資源共享，教師不僅可以利用圖片、短視頻的形式豐富自己的教學質量，而且可以通過分享網站、公眾號、教學軟件的形式充實學生的教學內容。同時，學生之間也可以共享網絡資源，及時探討學習上遇到的難點，找到適合自己的學習方式。因此，網絡教學打破了傳統教學的固有模式，豐富了教學內容，拓展了學生的知識面，提高了學生的學習興趣和效率。

3.提升學生自制力及自主學習能力

小學生的年紀小，還處于貪玩的年紀，自控力不足。小學數學網絡教學要求學生自主學習，并布置線下討論和課堂作業，在學習任務的驅動下，有效鍛煉學生的自主學習能力。同時，這種新穎的教學方式能大大激發學生的學習動力，打破傳統的教學思維，讓學生感受到自己是學習的“主人翁”，能促使學生深入了解課堂知識，有效提升學生的自控力。

（二）網絡教學的不足

1.教師難以掌握學生的學習情況

盡管網絡教學有很多優勢，但也有一定的弊端。首先，因為網絡的原因，教師有時可能無法進行現場直播，不得不采取錄播的形式。這種模式使得教師無法與學生直接交流，教師無法真正了解學生的課堂學習狀態、課后任務是否獨立完成。其次，一些自制力差的同學在上課時間追劇、打游戲，導致全班學習水平參差不齊，網絡教學工作難以高效開展。

2.網絡教學只能實現“言傳”，無法做到“身教”

與傳統教學相比，網絡教學同樣能實現教師授業解惑的目的，但教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是教會學生做人做事的道理，這些是課本上所沒有的，也是網絡教學中難以體現的，只能靠平時日常生活中教師一點一滴地影響學生。網絡看似拉近了人與人之間的距離，使教師與學生的交流突破了空間的限制，但也阻礙了教師的“身教”，學生只能被動學習知識，無法全方面發展。

3.網絡教學增加了家長的負擔

受新型新冠肺炎疫情的影響，人們不得不自覺居家隔離。督促孩子學習成了家長的首要任務。首先，學生進行網課學習要用到電子設備，家長要監督學生學習，避免上課走神或利用電子產品進行娛樂活動。此外，教師一對一解答學生疑惑費時費力，仍需家長作為主力輔導孩子的學習，但對于父母外出打工，爺爺奶奶撫養孩子的家庭或者文化水平不足的家長來說，輔導孩子學習成為家庭的負擔。

二、基于網絡教學的小學數學教學策略研究

疫情影響下，網絡教學成為了主流教學方式，但網絡是把雙刃劍，如何取長補短，充分有效地發揮網絡教學的優勢成為現代教育面臨的嚴峻考驗。針對目前小學數學網絡教學的不足，筆者提出以下幾點應對策略：

（一）激發興趣

由于數學學習相對枯燥，使得學生的學習興趣不足，課堂積極性不高。但網絡教學可以有效解決這一問題，在教學過程中，教師可以充分發揮網絡平臺的優勢，利用各教學軟件制作一些立體、對比鮮明的視頻或動畫，這樣既有利于鍛煉學生的立體思維，又能激發學生的學習興趣，能使學生主動參與學習，有效提高學習效率。

（二）加強交流

師生及生生之間交流不足是網絡教學的一大弊端。針對這一短板，在教學過程中，教師應均衡學生的學習情況成立學習小組，學生如果遇到難以解決的數學問題，可以首先組內討論，組內解決不了的由小組長統一匯總請教教師，教師在下節課開始時優先講解該問題。這樣不僅能解決部分家長無法輔導的問題，也能加強師生之間的交流，提高學生的學習效率。

（三）個性化教學

由于學生的學習情況不同，對教師的教學水平提出了挑戰。在網絡教學過程中，教師要注重因材施教，注重個性化教學。網絡為個性化教學提供了便利，教師可以根據每個學生的學習情況制定不同的學習計劃，也可以利用網絡試題庫隨機生成難度不同、側重點不同的試題分發給學生解答，這樣能有效解決傳統教學中統一練習的弊端，使學生的數學水平全面均衡發展。同時，教師也可以利用多媒體工具列出學生測試結果的統計圖表，找出問題，有針對性地進行指導，真正做到因材施教。

三、結束語

突如其來的疫情既是挑戰，也是機遇，它加速了我國現代化教學的發展，使網絡教學越來越被接受[2]。網絡教學既有優勢又有不足，小學數學教師應該正確權衡網絡教學的利弊，加強自身對現代化教學的學習，注重因材施教，通過立體思維引導、小組交流及個性化教學等策略，提升教學質量，調動學生主動參與數學學習的積極性，全面強化學生的數學水平。