如何實現錯題“最多錯一次”
——浙江單招單考醫學護理類理論試卷分析課案例分析

周 丹

(浙江省衢州中等專業學校 浙江衢州 324000)

常常聽到學生考完試后這么說：“哎呀，這道題這么簡單，我怎么錯了？這道題上次剛做過，我怎么又錯了？剛剛老師復習課上還講過這道題，我都聽懂了，怎么考試還是不會？”教師也常埋怨：“這道題原原本本講了一遍、兩遍、三遍到N遍，怎么還有這么多學生不會？到底出了什么問題？”

反思教師的授課、學生的聽課情況，學生作業和考試中錯題頻繁出現的原因就是我們要研究的對象。達爾文說過：“最有價值的知識是關于學習方法的知識。”學生學習的過程就是遭遇盲點、消滅盲點的過程。錯題就是學生目前遭遇的盲點，師生要一起面對，一點一點消滅它。長期以來，教師對學生學習，特別是每一次大型考試頻繁出現的錯誤缺乏主動應對的策略，對試卷缺乏系統的錯題分析，幾次考試下來相似的錯題一錯再錯[2][3]。

浙江省單招單考醫學護理類理論考試已開展第三年。每年全省各大中職學校護理專業都會進行聯合考試（稱聯合體考試）。以往考試結束拿到試卷后，不分析試卷的整體情況就直接按照題號，從第一題開始逐一分析的做法，不僅浪費時間，而且完全忽略了以學生為主體、針對不同層次和基礎進行因材施教的教學理念[4][5]。

一、常規的試卷分析普遍存在的問題

（一）沒有捕捉判斷考點的趨勢分布

一場考試結束后，教師拿到試卷后沒有經過系統備課，直接拿著試卷逐一分析，忽略了考點的梳理統計，造成頭痛醫頭，腳痛醫腳現象。

（二）沒有總結歸納試題得分率

沒有每一題的得分率，很難正確了解學生對每一個考點掌握的難易和熟練程度。分析起來容易眉毛胡子一把抓，使一節試卷分析課非常枯燥單調，沒有重點和難點。

（三）沒有形成提煉易錯點難點

易錯點和難點是一份試卷最有價值的精髓，脫離這兩點，要想使試卷分析的效果落地，是空中樓閣，從而使講評總結分析流于形式。

（四）沒有讓學生在考試后摘錄錯題本

錯題對每一位學生來說是一筆財富，錯題本就是一個寶藏。學習的最高境界是盡量不犯同樣的錯誤，讓錯誤只出現一次。錯題本就是梳理錯題、避免再錯的有效載體[6]。

二、措施與改進

針對以上存在的問題，本人對高三護理專業四次高考聯合體考試后的每一次試卷分析課，進行了以下分析和改進。

（一）通過比較分析，捕捉預判題型分布趨勢

在一份高考聯合體及高考試卷中，以生理試題為例，生理試題占比為45題選擇。拿到試卷后首先對45題進行一個考點分布的柱狀圖統計，分別作出每一章節分布的數量，具體標注出考點名稱。并與歷年高考題分布圖做一對比，分析出近幾年高考題的熱門考點分布和趨勢，挖深挖透知識點，為下一步章節復習做好有針對性的準備。

（二）通過數據統計，精準分析知識漏洞

通過電腦閱卷系統或問卷星軟件的大數據統計，對45題考題進行全面的得分率精準分析。特別是每一選項的得分率非常有意義，能夠精準分析出錯誤率高的原因，找出知識點漏洞，為分析試卷的備課提供第一手寶貴資料。教師分析試卷時，會將目光聚焦在錯誤率高、具有共性的漏洞知識點上，并作出適當合理的拓展和延伸[7]。

（三）通過排行提煉，匯總形成易錯題難題

分析試卷沒有必要逐題分析講解，面面俱到，這樣反而沒有重點，眉毛胡子一把抓。大數據分析的目的是提煉出具有普遍代表性的易錯題和疑難題，發現知識點的盲點和漏洞，并形成錯題難題的排行。排行的背后主要是對這一知識點進行全面細致的梳理講解，講解透徹，分析徹底，以切實解決學生在知識儲備中的痛點，把薄弱知識點整改一次到位，連根拔起。

（四）通過歸納整理，落實規范錯題解析

分析試卷的最后一步就是每一位同學將錯題、正確答案、原答案、解析，分門別類摘錄在錯題本上。錯誤的思路用藍筆，正確的解法用紅筆標注，并形成每一次考試的錯誤排行榜，鼓勵學生寫上錯題感悟。下一次考試前重點復習錯題本上的內容。錯題本就是每一位學生個性化的知識寶庫[8]。

三、結束語

通過對近幾年護理專業理論備考的經驗總結，讓學生明白，題目并不是做得越多越好，最重要的是要落實考后的系統化、精準化、科學化、針對化的試卷分析改進，力爭做一題，解決一類問題。引導學生懂得錯題資源的寶貴，及時記錄錯題—分析錯題原意、錯誤原因—記錄正確解題方法—思考改進措施—歸納錯題類型—發現錯題資源的作用—主動摘抄別人的錯題，并分析—錯題記錄的持續性—鞏固研究學習。最終達到錯題難題“最多錯一次”，以助力在最后的高考考場中實現完美沖刺。