跨學科教學模式下對建筑專業課程教學的探究

姚文飛

(浙江省紹興市上虞區職業中等專業學校 浙江紹興 312300)

21世紀是信息技術高速發展的時代，是知識大爆炸的時代，“活到老學到老”這種終身教育的思想已是全社會有識之士的共識。研究報告《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》中就寫道：現代學校教育政策最令人感興趣的特征之一就是在各門科學之間，比如自然科學與人文社會科學之間以及教育內容的各種來源之間的相互依存關系表現出更清楚的意識。那么，如果現在還有人覺得只要憑著自己在學校學習的那點專業知識就足以來對待職業生涯的話，就大錯特錯了。這也是為什么近年來一些建筑企業普遍向我們反映的現象是，我們的學生在剛入職時由于專業技能較扎實，工作內容上手較快很受歡迎，而后續發展卻不理想，因為他們的綜合能力不足，遠遠跟不上企業的發展步伐。這就迫使我們思考和嘗試對現有的專業課教學模式作出改革。接下來，本文就對跨學科教學模式下建筑專業課程的教學進行探索。

一、跨學科教學模式的優點

美國教育學家杜威關于完整人格的形成教育提到：“要想形成完整的人格，只有建立起各種事物聯結在一起的世界才行。”新課程改革的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，而一位學生要發展，完整的人格是前提條件也是必要條件。所以，突破學科間的壁壘，進行跨學科教育，已是當代文化、經濟、社會發展的共同要求，也是當今全球教育改革發展的主流趨勢之一。

作為一種新的教學形態，跨學科教學模式所展現出來的學科間的交叉，課程上的整合，教學上的變革，內容上的重構及學習方法的創新和學生主體性的激發，使傳統教學方式煥發出了新的生機，是幫助教師突破學科教學思維界限的最佳方式，也有利于激發學生的學習興趣，使學生把各學科知識點進行串聯，形成一個知識體系[1]。

二、建筑專業課程跨學科教學的必要性

（一）市場需要

中職就業班學生在畢業后會直接面對工作崗位，所以市場的需求一直都是我們關注的重點。隨著知識信息的日新月異，建筑行業的競爭也異常激烈，很多企業為了讓自己在行業中更具競爭力，也一直在不斷學習、改革與進步，這也是為什么近幾年各行業對復合型人才的需求越來越大，要求越來越高。所以，單純地突破專業課教學，提升學生專業技能已不能滿足市場的要求。我們必須在日常教學中打破封閉的專業結構和學科壁壘，進行跨學科教學，以提高學生的綜合競爭力。

（二）學生個體成長需求

近幾年，建筑類畢業生在招聘會上一直處于供不應求的狀態，并且，實習工資非常可觀，可以說是就業形勢一片大好。然而學生們卻發現，工作幾年后，工資漲幅小，職位晉升難，已經成為普遍問題。究其原因，是盡管剛入職時學生因有較扎實的專業技能略占優勢，但后續發展因綜合競爭力不及他人而陷入崗位基本固定化情況，從而導致產生職業倦怠。我們知道，工作是一個人立足社會的根本，一個人取得的成就絕大部分來自于他的工作。所以，為了使學生個體得到更好的后續發展，打破傳統的教學模式，在校期間就培養學生用跨學科的思維去學習各學科的知識十分必要。

三、建筑專業課程跨學科教學的難點與挑戰

（一）難點

目前，我校在嘗試的跨學科教學主要包括兩個方面：一是有幾名不同學科的教師相互合作，共同開發與探索適合建筑專業的主題，然后圍繞這些主題結合其他各學科的知識，展開教學活動。但建筑是一門專業化較高的學科，教師之前接受的是一種傳統的高度細分的專業化知識學習，由于各學科知識的隔閡，以這種形式展開的跨學科教學模式探索往往出現幾個老師合在一起備課，磋商、討論的情景。這樣一來，整堂課備下來非常耗費各位教師的時間，也就是備課效率比較低，對我校目前各位教師的教學任務而言，保持這種跨學科教學的常態化是個極大的困難。二是一個教師圍繞某一主題，讓學生借助各種探究手段和方法，找尋與主題相關的各類資源，然后對各學科知識、資源進行整合，可以使學生的認知發生遷移，提高解決問題的能力。這種方式當然比較高效，但卻對教師本人能力提出了極高的要求。長期以來，我國的基礎教育和高等教育奉行的都是分科教育和知識教學，教師的培養旨在追求學科教育的縱深化和專業知識的專業化，缺少對教師知識的綜合化思考、一體化培訓和系統化開發。因此，實施此類跨學科主題教學時，很多老師陷入了困境[2]。

（二）挑戰

跨學科主題選擇的挑戰。選擇主題時，教師應先做好梳理各學科教材內容、熟悉掌握學科課標、了解其他學科相關內容的準備工作，然后再將目光聚焦到具有綜合性、跨學科性、和文化性上來，而建筑專業課程知識都有極強的專業性，很難找到與其他學科的契合點，并且，在找到契合點融合主題時，又要求教師按照融合主題重新設計教學目標、教學內容、教學重難點、教學實施過程、教學評價等課程教學方案。這對很多想執行該教學模式的教師來說是一項極大的挑戰。

另外，因為跨學科教學模式是一種新的教學模式，目前沒有教科書，所以課后也沒有課后作業。這就要求各位老師在實施了跨學科教學課程后還要自己設計大量課后作業。這些作業還要緊密結合已有的教科書，方便學生完成。

四、努力的方向

綜上所述，跨學科教學是一種新的教學模式，對培養富有創新精神的復合型人才有積極作用，建筑是我校的第一大專業，對其專業課程在跨學科模式下的探索和改革也是非常必要的。雖然這種模式在實施時還面臨很多困難和挑戰，但正是這種困境，給予了我們推進此項改革的力量，正是這種挑戰，賦予了我們一線教師協同攻克難關的動力。