淺論高職物理電學教學的兩個問題

胡小龍

(甘肅省平涼職業技術學院 甘肅平涼 744000)

物理是一門源自于物質世界的學科，它和我們的生活有著密切的聯系。電學是高職物理學科教學中的重要組成部分，也是許多高職專業學科學習的基礎，對高職學生的物理學科素養提升有重要作用。但物理在高職階段是一門輔助學科，很難得到重視，教學內容與教學方法方面都存在許多問題。如何解決高職物理電學教學中的問題，提升學生學習興趣，激發學生物理學習熱情就成為了所有高職物理教師需要關注的問題。

一、高職物理電學教學中的兩個問題

（一）教學內容不合理

高職院校許多專業中的電路、電子和電機等問題通常都會涉及物理電學的基本現象與原理，這就要求學生具有堅實的物理學基礎和物理學科能力[1]。但是，目前高職院校中物理電學部分的課時十分有限，為了在短時間內完成教學要求，部分學校刪除了許多電路相關的知識內容，增加了學生之后專業課的學習難度。同時，電學技術手段更新速度較快，目前現有的教材與行業實際發展之間存在脫節問題，特別是數字電子技術、信息及通訊等方面。

（二）教學模式落后

高職院校的教學重點是要讓學生把知識應用到實際工作過程中。但就目前的物理電學部分教學情況來看，大多數教師都是從元件、工作原理及外特征參數入手，具體對電路進行分析，忽視了這些知識在實際操作中的應用，導致學生對電學知識的了解不夠充分，沒有達到提高實踐能力的要求。同時，目前的電學理論部分與實踐部分的教學是分離的，學生會先進行理論學習，然后再進行實驗操作，學生的實踐能力沒有跟上知識學習，這不利于學生的整體發展。

二、解決對策

（一）以人為本，精心選擇教學內容

高職階段想要系統學習物理電學知識會消耗大量的時間和精力，所以，教師應根據學生所學專業內容，遵守以下幾方面原則選擇教學內容。

1.基礎性原則

高職學校的物理電學教學實際上是為學生專業課程學習做基礎準備，學生需要掌握的內容難度并不大[2]。因此，教學內容應該拋棄物理知識結構的系統性和完整性，省略復雜的推導和演算過程，重點幫助學生掌握基本的知識內容，為學生之后的專業學習奠定基礎。同時，教學中還要關注對學生綜合素養的培養，提升學生分析問題和解決問題的能力，加強物理與生活之間的聯系，體現基礎課的基礎性作用。

2.適用性原則

培養行業所需的高級技術應用型人才是高職學校教學的主要目標，因此，其教學活動及教育方向都是以就業為導向，所有教學內容也應貼合專業需求，考慮到學生今后所從事行業的職業特點。傳統物理電學部分的知識教育特征為科學性、嚴謹性和可驗證性，高職教學中應進行適當調整，強調知識與專業的融合，重點要讓學生掌握學習方法，實現未來學生可持續發展要求。教學內容以“夠用、適用”為原則，突出專業特點，對不同專業所教學的內容也應該有所不同。同時，還要強調專業與物理的融合，突出方法與技能，增加現代技術內容，這樣才能讓教學為學生今后的就業所服務。例如，在“變壓器認識”這一章中，教師可簡化變壓器的基本結構和工作原理部分，重點強調其在汽車上的應用。

3.創新性原則

物理教材存在滯后性的弊端，汽車電工電子技術發展速度較快，一些新的技術手段課本中并沒有涉及，特別是在大規模集成電路的發展中，元件、材料及電路都出現了發展與變化。因此，教師在教學中應該不斷挖掘最新、最實用的物理技術，完善課本中的內容，實現教學的創新與發展，提升學生的職業技能。

（二）效率為先，精心提煉教學方法

在高職物理教學時間少、內容多的矛盾背景下，優化教學方法，創新教學模式是提高課堂教學質量的重要途徑。同時，教師還要根據學生的年齡特點、學校的環境及實驗條件變化，選擇切實有效的教學策略。

1.創新教學方法，提高教學效率

高職學校的學生基本上都已經具備了自己的思想，也有一定的學習經驗，他們是教學活動中的主體，其行為將會直接影響到教學成果。因此，在教學過程中將學生看作知識的接受者是錯誤的，教師必須改變傳統教學觀念，將學生放在主體位置，通過教學方法的創新引導他們自己主動進行探究與學習，以此為學生提供更自由的發展空間。

教學方法很多，且并沒有好壞之分，教師可以根據學生的情況選擇合適的教學方法。通常來說，現階段高職學校物理電學部分教學可以從以下兩個方面改進：

首先，采用問題引導教學法。“疑問是最好的老師”，在教學中，教師可以通過問題情境的創設引導學生進行思考與探究，讓他們在不斷的分析過程中提升學習能力。例如，在“電壓表的使用”這一節中，教師可以提出這樣一個問題：試判斷如果電壓表的兩端直接接在電源兩級上，測的就是電源電壓這句話是否正確。教師可以引導學生從定義出發：電壓表測的是某段電路的電壓，它必須與被測電路并聯，所以這句話的說法是錯誤的。學生通過分析，必然可以對電壓表產生更加深入的了解。

其次，采用現代化教學技術手段。多媒體技術的出現讓原本抽象的電學知識可以通過動畫、模擬等方式直觀、生動地展示在學生面前，幫助學生加深理解。例如，在“磁場認知”這一章的學習中，教師可以通過三維動畫將閉合電路中的磁通變化展示出來，在幫助學生理解相關知識的同時提升學生的學習興趣，實現視聽同步。

2.強化實踐教學，提升學生能力

提升學生技能水平與解決問題能力的關鍵是開展實踐教學[3]。學校與教師必須重視物理電學部分的實踐教學過程，通過項目教學法將基礎知識與實踐活動結合在一起。例如，在“汽車交流發電機”的教學中，筆者讓學生自己結合課本中的知識，分析發電機不發電的故障原因。為了分析所有故障的可能性，學生必須自己去了解發電機的結構及工作原理，猜想并驗證可能會造成故障的所有原因。這樣的方式能夠全方位提高學生的動手能力、思維能力及創造能力，可極大程度地提升教學質量。

另外，除了課堂教學，學校和教師應積極創造實驗條件，建立開放實驗室，為學生提供充足的實驗設備，讓學生在課下學習中也可以通過實驗加深對知識的理解與把握，感受到物理學習的樂趣。

3.完善評價內容，提高評價質量

學生在經歷了面對高考緊張的學習之后，會完全放松自己，在高職學校中對自我的要求較低，平時上課混日子，期末考試前進行突擊，這樣雖然能通過考試，但實際上什么都沒有學會。因此，在教學中，教師可以通過過程評價提高學生的學習積極性。包括他們的課堂狀態、作業情況及實踐活動情況，通過綜合性的評價，讓學生真正成為學習的主人，為其今后的學習提供重要保障。

三、結束語

總之，在高職物理電學部分教學中，教師應本著不斷探究的工作態度，不斷完善教學內容，創新教學方法，提升學生對物理學習的興趣，提高教學質量，從根本上解決目前物理教學中的兩個問題，為學生今后的學習打好基礎。