三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式研究

王 琥

(四川外國語大學(xué)中文系 重慶 400031)

一、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式概述

（一）“賽課合一”教育模式概述

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口深入推進教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高校教育教學(xué)綜合改革的重點。在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的過程中，如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主陣地作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程是目前亟須突破的難點。課題組在三融合理念下，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，以四川外國語大學(xué)中國語言文學(xué)類專業(yè)為試點，著力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”教育模式改革[1]。

具體而言，三融合理念為：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合，與學(xué)生服務(wù)社會的實踐相結(jié)合，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政改革，實現(xiàn)塑魂與育才相融合；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“德智體美勞”五育融合，實現(xiàn)全平臺、全過程育人；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與中國實踐金課“中國國際‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”深度融合。“賽課合一”模式即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課和“專創(chuàng)融合”示范課等系列課程為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程與中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”）有機融合，把賽事變?yōu)橐婚T課程。具體來說，指在遵循課程教學(xué)大綱和課程實際的前提下，在課程教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)中有機融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽內(nèi)容，在課程教學(xué)設(shè)計中突出競賽的挑戰(zhàn)性和實戰(zhàn)性，在課程評價中以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎成果為檢驗教學(xué)效果的手段和依據(jù)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)、課外實踐和高水平學(xué)科競賽中全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立“賽課合一”教育模式的重要意義

以中國語言文學(xué)類專業(yè)為例，研究和實踐三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式，對推進人文社科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的意義和價值。具體而言，第一，提高人文社科類專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，解決文科專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求存在差距的問題，提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力。第二，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合有效路徑，培養(yǎng)具有高尚道德情操、開闊國際視野、扎實專業(yè)基礎(chǔ)和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才。第三，深度探索文科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)改革，力爭打造具有學(xué)校特色的雙創(chuàng)金課。第四，切實發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，系統(tǒng)孵化培育高水平、高顯示度“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽成果，以賽促學(xué)，真正提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式探索與實踐

（一）建設(shè)三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

以教育部金課“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)為綱，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政內(nèi)涵，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)總目標(biāo)，突出課程育人的價值引領(lǐng)。同時，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“德智體美勞”五融合的新導(dǎo)向和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對人才培養(yǎng)的新要求，綜合研究確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)編制教學(xué)新大綱。

（二）研究三融合理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程教學(xué)內(nèi)容

課程組以廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念推進課程建設(shè)，即認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生發(fā)展為中心，側(cè)重于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)者精神，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是塑造學(xué)生思維，熏陶學(xué)生品格和精神，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)未來的能力，是面向未來的教育。基于這一出發(fā)點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程中，我們研究有機融入以下五方面內(nèi)容，構(gòu)建三融合理念下“賽課合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系。第一，深度融入德育元素。充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維，深度挖掘課程中蘊含的民族精神、家國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等德育元素。第二，深度融入專業(yè)教育內(nèi)容。著力引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)結(jié)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基于專業(yè)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三，深度融入體育、美育、勞育內(nèi)容。實現(xiàn)全平臺、全過程育人。第四，深度全面融入“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽競賽內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“賽課合一”，打造具有挑戰(zhàn)性的雙創(chuàng)金課。第五，深度融入教師科研項目，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教師科研融合發(fā)展，為孵化高質(zhì)量雙創(chuàng)成果打下基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”教學(xué)設(shè)計

按照一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程實際特點和學(xué)情分析，精心探索相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課，以啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識為教學(xué)重點，采取翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂，在實踐中體驗創(chuàng)新思維；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，以培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)重點，采取項目式教學(xué)，布置具有一定難度和深度的小組任務(wù)，讓學(xué)生在團隊共同研究問題、解決問題的過程中提升能力。在專創(chuàng)融合課程中，以培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)研究問題、解決問題的能力為教學(xué)重點，采取混合式教學(xué)模式，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力[2]。

（四）推進三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程“賽課合一”課程評價方式改革

對照“賽課合一”模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的新要求和新目標(biāo)，課程組探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程評價方式的改革，總體突出過程考核，強調(diào)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課和專創(chuàng)融合課的綜合成績評定中，提高學(xué)習(xí)過程成績比重，進一步降低期末考試成績所占比例；在期末考試中，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案化考試改革，強化對學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課，將實踐教學(xué)內(nèi)容和參加科創(chuàng)比賽成果作為綜合評價的重要依據(jù)。探索課程評價機制改革，切實發(fā)揮評價機制對“賽課合一”教育模式改革的促進作用[3]。

三、三融合理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“賽課合一”教育模式的經(jīng)驗與創(chuàng)新

（一）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在與專業(yè)教育相對“脫節(jié)”的實際情況，而只有與專業(yè)教育深度融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才會有持久的生命力與長效育人價值。為此，“賽課合一”模式堅持“專創(chuàng)融合”的理念推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)內(nèi)容、實踐訓(xùn)練和競賽項目孵化中，深度探索與中國語言文學(xué)類專業(yè)的教育融合，著力引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)進行雙創(chuàng)訓(xùn)練，基于專業(yè)創(chuàng)造價值。

（二）探索“塑魂與育才”相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”改革

立德樹人是高校的根本使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于育人育才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程的教學(xué)改革中，課程組堅持思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，充分挖掘提煉課程的德育內(nèi)涵，在教學(xué)中融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神等德育元素，厚植學(xué)生家國情懷，筑牢學(xué)生理想信念，引領(lǐng)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想融入偉大的中國夢，實現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的有機結(jié)合，實現(xiàn)塑魂與育才相融合。

（三）探索建立“賽課合一”教育模式

中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果集中展示的高水平學(xué)科競賽，是大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想的重要平臺。大賽對參賽學(xué)生的能力素質(zhì)要求和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)本身具有高度的一致性，大賽又是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生素質(zhì)能力的最高標(biāo)準(zhǔn)和最高要求。為此，探索將中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)有機融入課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容體系，從課堂開始，孵化高水平雙創(chuàng)項目，有助于厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才。