減少初中英語教學中學生“兩極分化”的路徑

瞿定兵

（巫峽初級中學 重慶巫山 404700）

在初中英語教學中，老師對于兩極分化現象的深入分析與有效應對，有助于全體學生英語學習興趣、能力以及素養的提高。因此，作為新時代的一名英語教育者，只有及時轉變教學觀念，將教學的重點放在全體學生的共同發展以及持續發展之中，才可以在不斷教學改革之下，提高英語教學的質量，為學生后續更好發展奠基。

一、初中英語教學中學生兩極分化現象的形成原因

為了減少英語教學中學生兩極分化的現象，老師需要全面分析具體的形成原因，如此才可以確保提出對應之策的科學性與實效性[1]。具體來說，學生兩極分化現象的形成原因主要體現在如下幾方面：首先，目前的初中英語教學中，部分老師在教學前缺乏對學生特長和個性的了解，所以在實施統一化教學的過程中，學生的個性學習需求難以得到滿足，不僅會讓學生的厭學情緒越來越嚴重，還會拉大學生之間的差距，形成兩極分化現象。其次，在對初中英語教學活動的設計與開展中，部分老師依然沿用過去的教學觀念和形式，在照本宣科的教學之中，學生難以對英語知識進行掌握，給學生的學習帶來了不好的影響。與此同時，部分英語老師在教學中，存在重視優等生而忽視差等生的問題，這就會導致學生之間的差距越來越大，不僅會形成兩極分化現象，還會讓英語教學的開展難度越來越大，嚴重時還會出現無法開展的問題。

二、減少初中英語教學中學生“兩極分化”的路徑

（一）激發學生的學習興趣

首先，根據當下教材中有趣味插圖和練習的特點，老師就需要借助創新教學方式，對這些優秀教學資源進行充分運用，以此來激發學生的學習興趣。其次，英語是學生接觸的第二語言，學生在對其理解時有一定困難，這就需要老師注重對模擬情境的創設，如生活情境、問題情境等，讓學生在最佳的語言學習氛圍中，可以對語言知識進行理解與應用，此過程中學生的學習興趣會進一步深化。最后，老師要注重對教學手段的優化，如將信息技術引入教學中，以此來提升課堂教學內容的生動性和直觀性，讓學生在視聽感官的刺激下，促使學生學習興趣的提高。

（二）明確教學目標

在初中英語教學中，老師通過對教學目標的科學制定，可以讓學生對學習的目標以及重難點進行了解，讓學生的學習更具有方向，在促使學生學習有效性提升的同時，也實現學生對知識的有效應用。而就學生英語學習中兩極分化的形成來看，缺乏合理教學目標就是非常重要的一個因素。因此，老師要做好對教學目標的科學設計工作，以便于在滿足學生最近發展區的情況下，減少學生對英語學習的不良情緒，主動進入課堂學習中。首先，教學目標的制定，需要考慮到知識的關聯性，以便于學生可以在銜接性的學習中，對知識進行深層次的學習和掌握。其次，教學目標的制定，還要做好對內化生成性的分析，以便于學生在課堂學習之中，可以自覺接受目標的引導。最后，教學目標的制定過程中，還要考慮到互動性因素，要注重以學生具體情況對教學目標進行設計，更好達成對學生語言感知能力和思維能力有效鍛煉。

（三）優化教學計劃

初中英語教學要面向全體學生，所以，老師只有加強對層次較差學生的關注與輔導，才可以實現全體學生的共同學習和進步。但要想達成此理想的教學境界，需要老師在全面了解學生的情況下，對教學計劃進行不斷優化[2]。通常情況下，學生在英語學習中，其學習狀態和效果會不斷發生變化，老師要對這種變化進行重視，及時對學生的進步情況進行了解；同時，根據對學生進步情況的了解，要具有調整的意識和措施，以實現對學生兩極分化的減小。與此同時，老師還要意識到兩極分化的多樣性特點，如部分學生聽力能力低而寫作能力高。所以，老師只有從學生學習需求以及兩極分化情況的全面分析入手，才可以結合教學內容進行針對性教學設計與實施的過程中，有效遏制兩極分化，進而讓學生在有效學習與提升自我的過程中，促使學生英語綜合素養的提高。

（四）加強對學生學習方法的指導

首先，對學生的預習方法和習慣進行培養，以預習導案的方式對學生的預習進行引導，促使學生預習效果的提升。其次，要注重學生課堂中聽課方法的指導以及學生課后作業的指導，讓學生掌握聽課的方法，并具有自主完成作業的能力。最后，對學生的課后復習方法以及習慣進行培養?？梢砸龑W生以記憶規律對單詞和詞組等進行記憶，也可以讓學生以思維導圖的方式對學習內容進行繪制，幫助學生構建完整的知識體系，讓學生更好學以致用。另外，還需要根據學生的實際學習情況，對學生制定復習計劃，讓學生在有序復習中，強化學生的復習效果。需要注意一點，無論是在課前預習、課中學習還是課后復習階段，老師都要做好層次性的學法指導工作，以便于各層次學生都掌握適合自己的學習方法，提高學習能力，促使他們形成良好的學習習慣。

三、結束語

綜上所述，對初中英語教學中兩極分化問題的解決意義重大，老師需要對兩極分化現象的成因進行分析，并從興趣、教學目標、教學計劃、學法指導等層面入手，減少學生英語學習中的兩極分化現象，確保全體學生都可以進行主動且高效的學習，在促使向全體學生共同發展的同時，推動英語教育工作的更好開展。