試論小學科學課堂中微課教學的運用

譚建淑

（重慶市石柱土家族自治縣師范附屬小學校 重慶石柱 409100）

當前課堂教學變革的速度之快，現代化的科學技術與課堂教學之間的融合性越來越密切，更加符合學生的學習特點，以不斷的展現課堂教學現代化的優勢，促使整體的課堂教學特色，越來越明顯，成功的吸引學生的目光，滿足學生的個性化發展需求，不斷的進行資源的整合和運用，充分體現課堂的高效性和創新性，以推動整體課堂教學改革的不斷進行。作為小學科學教師，要善于運用微課教學變革課堂教學的形式，靈活性地開展不同形式的教學改革，充分展現課堂教學的技巧性和完美性，把碎片性的知識通過現代化的方法融合在一起，增添課堂的趣味性，促使學生更加深層次的研究科學知識，以改善整體的課堂教學環境。那么在實際的小學科學課堂中，采用哪些策略運用微課教學呢？

一、運用微課直觀地進行課堂導入，誘發學生潛在的學習興趣

導入環節與微課技術進行有機的統一和結合，能夠快速的抓住學生的眼球，引起學生對課程的高度重視，形成良好的課堂教學氛圍。作為小學科學教師，可以在課堂投入之中強調的進行微課技術的運用，以直觀形象的方法為學生帶來更為具體的內容，讓學生的親身感悟，更為明顯和深刻，徹底打破傳統課堂中枯燥呆板的狀況，調動學生參與和他的熱情，能夠成功地開啟學生主動學習科學課程的大門[1]。以“今天天氣怎么樣”一課為例。雖然大多數學生已經了解了一些天氣種類，并掌握了部分天氣特征，如下雨、晴天等，但是很少有學生能將天氣與其相對應的符號完全記住。基于此，科學教師就可以將各種天氣制作成微課視頻，以直觀的形象展示在學生面前，以此加深學生的了解和印象。如，“晴天”的天氣符號就是“一顆圓圓的太陽”，可以用“太陽普照大地”的圖片來展示這一現象；“漫天飛舞的雪花”圖片則是對應不同的“雪花造型符號”;“霧”的符號是“三條橫線”，就可以用一張灰色圖片相對應……這種微課導入的教學方式，極為符合小學生活潑好動的特點，能夠在最短的時間內激發他們的好奇心和探究欲望，從而全身心地投入到課堂學習當中。

二、運用微課彰顯課程的核心內容，促使學生體會到學習的快樂

課堂教學的核心思想需要通過不同的方式可以延伸，這樣一來才能幫助學生感受和體會到學習的快樂，對促使學生得到充分的發展。作為小學科學教師要意識到學生的差異性，通過微課教學，不斷的探索新的教學內容，挖掘學生內心的潛力，給予學生充分的關注，讓學生更加輕松的進入到科學課程的學習中，以不斷的調整學生的學習思路，指導學生更加便捷的學習和掌握科學知識，享受到學習科學的樂趣。例如，在學習“星座”相關知識時，關于星座的知識內容既多又亂，為了讓學生能夠更加直觀的理解知識，筆者就設計制作了一個微設計，讓學生通過觀看視頻不僅能夠初步的了解星座的數量、星座的由來，而且還能夠了解3個天區的代表星座以及星等的知識，掌握星等值與星星亮度之間的關系。設計課前微視頻，能夠讓學生對新知識有一個初步的了解，不僅能夠鞏固學生所掌握的知識，而且還能夠完成微課學習任務單，將微視頻中的知識運用到課堂的學習當中，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自信心。利用微課開展小學科學教學不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生將自己的收獲與其他同學分享，提高學生學習的成就感。

三、運用微課展現重難點知識，加快學生的學習進程

對于現代化的教學手段來說，微課技術擁有強大的魅力，能夠不斷的進行知識的延伸，幫助學生成功的找到學習的突破口全方位展現教材中的重難點知識能夠最大化的縮短學生與課程之間的距離，增進學生對課程的理解，促使學生的掌握能力得以持續的上升，這樣一來也能很好地提高學生的學習進程，讓學生身心愉悅地掌握所學習的知識，以不斷地發展學生的綜合能力和水平，達成新課程改革的目標。在小學科學課堂教學中，微型實驗視頻的準備和運用，既能縮短實驗進程，又能明顯地呈現實驗效果，進一步突破教學的重點。比如，在學習植物的“根和莖”這一節時，對于認識莖的作用這一教學重點，老師可以自己親自做演示實驗并將其錄成微課的形式來運用。因為將某種植物的莖斜切，再將其放入紅色液體中，需要過一段時間后才能觀察到莖中組織的變色情況，而所需的這一段時間在錄制過程中是可以剪輯掉的，這樣，在有限的教學時間內，既縮短了實驗進程，又讓實驗的科學性、直觀性和操作性得到充分展現，明顯地呈現了實驗效果，進一步突破了教學重點[2]。

四、結束語

綜上所述，我國的課堂教學改革已經涉及各個層面，微課技術作為現代化的教學手段，已經與整體的課堂教學緊密的融合起來，成功的攻克學生學習中的重難點，為學生綜合素養和水平的提高奠定堅實的基礎。作為小學科學教師，要意識到微課教學應用的積極意義并不斷的進行課程的改革和調整，在上述方法的引領下，全面優化課堂教學的體系，引起學生對科學課程的密切關注，成功的打破時間和空間的限制，為學生提供更多的發展機會，培養學生的科學素養，以不斷的增強學生的探索意識和水平。