小組管理謀發展 桃李不言自成蹊

敖祖強

（巫山縣官陽初級中學 重慶巫山 404700）

一、小組合作模式的推行

2017年10月突然收到接任2017級3班的班主任工作的通知。接任班主任后工作千頭萬緒，紛繁復雜。開始最多的就是“管”，每天花了大部分的時間用于班級糾紛處理與班級紀律管理，事必躬親。工作量大，處于一種“兩眼一睜，忙到熄燈”的狀態。而學生也只知道跟著老師指揮棒走，失去了自我管理的自主權，失去了鍛煉和發展能力的機會。

經過暑假理論學習和初步的構想，在我的心中萌芽已久的小組合作的班級管理模式我現在篤定它是對的，2018秋季學期在我的班級得以實踐。結束了我一個人管理班級40人的狀態，充分發揮學生的自主管理能力，調動全體學生參與到班級管理當中來。

二、小組合作模式的實施

（一）班干部的民主選舉、確定管理核心

確定有較好的學習成績、有誠實的人格修養、有踏實的工作能力、有靈活的頭腦的人為正副班長的候選人，由全班投票選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領導”。班級的事務都由正副班長協商后作出決定。只有當二人解決不了或出現嚴重分歧時才可以請班主任“出山”解決，班委會的其他主要成員全班學生民主表決，最終組成班委會。班委會就組成了班級第一條管理線，負責班級事務的組織，以及全班同學的日常行為的監督[1]。

（二）小組的創建

科學分組，取長補短。首先，仔細分析每個學生的具體情況，注意男女學生的差異、表現差異、性格特點自愿搭配組合而成。每組6～7人，將全班40人分成6個小組，每個小組民主推薦一個小組長。然后，各小組將坐在一起，以促進合作和活動。一組中，學生具有不同的個性、能力和學術水平。他們可以在競爭和合作學習中互相督促，取長補短。

分出小組后，各組確定小組名稱，小組中兩兩結對互幫互助，發揮不同學生的優勢取長補短。班干部不再擔任小組長，在小組內班委成員同時要受到小組長的管理約束。班級成員監督班干部、小組長，形成第二條管理線。從而實現學生的自主管理。

三、小組合作的學習模式

創建小組后，小組長要付出的比較多，要關注每一個組員的學習情況。對于平時在家嬌慣的孩子，開始有許多的不適應，甚至剛開始不愿意幫助其他同學。我在班上展開了學雷鋒的班會，學習奉獻精神。并給她們講解“學習的金字塔”僅聽老師講，兩周后學習了內容不足50%，教別人或應用可記住學習內容的90%[2]。慢慢的同學們也就參加到了小組合作的學習模式當中來了。

四、小組積分制度

為了加強小組管理，帶動全體學生的積極性，在小組管理中引入了明確的賞罰機制——《2017級三班操行分評分細則》。每組操行基本分80分，在此基礎上進行獎勵及處罰，每周計算一次。表現好、進步快的同學還可以為小組獲得額外加分。另外對于學生的一般性錯誤進行口頭批評，嚴重錯誤的將在教室后面的公布欄中公布，針對連續兩次考評總分最低的小組，班主任將會和小組長一起查找原因，促進其進步提高。

有了《2017級三班操行分評分細則》作為標尺，避免了班級自主管理的盲目性和隨意性。實現了班級事務組織、管理和教育的規范化。同時各小組在自主管理的同時，也會有適度的競爭。每個小組每月都會進行紀律、學習和衛生方面的評估，并選出優秀的團隊。并公布在班級的榜樣的力量公布欄上。把握好競爭與合作的尺度，老師要多多指導，在思想上要把集體的利益放在第一位，培養學生的集體榮譽感。

五、合理引導，實時評價

在工作中，我們要定期召開班會，班委會，組長會。及時了解班級、各小組的情況。把握班級動向，對于班委的工作及時指導，提示下一階段班級的工作重點。分析各小組內的問題，針對到人，具體的事件，尋找解決辦法。

六、小組文化的創建

班級環境文化建設是班級文化的基礎和外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能。在教室里為個小組開辟了風采展示區讓各小組自己布置展示自己小組的核心文化、創建“少年之筆”將學生的優秀作品張貼到上面。在墻上貼上了“寧靜致遠”等標語。全體師生走進教室都能感受到小組合作的濃烈氛圍和競爭意識。

在班級的隱形文化建設中，有了小組合作這個平臺，學生們開始自愿參加班級活動。以活動為契機增強群體凝聚力，積極的集體活動和和諧的人際交往可以形成積極向上的班級風氣。根據初中學生的心理特點，結合學校的各項主題活動，在班級組織豐富多彩的活動。如“學雷鋒”主題班會、班級書畫比賽、文藝班會、讀書活動周等。在活動中，以小組為單位，推薦代表參賽，充分調動學生的積極性，團結一心，分工合作，進一步增強小組的凝聚力。事實證明，給學生的主動權越多，他們參與的熱情越高，接受教育的面就越廣，教育效果就越理想。

七、小組合作管理的階段性成果

小組合作自主管理模式經過兩年的實施，在班委，小組長雙線管理下，午休、自習等紀律有了明顯改善，自習期間沒有出現私自下位、出教室等情況。學生作業有了小組長的把關質量有了明顯的提升，課間組內經常會在一起討論問題，改善了班級的學習風氣。班級風氣的改善學生的學習成績跟著就上來了，大部分同學都取得了一定的進步，年級前列的人數增加到以前的兩倍，值得一提的是每一位小組長沒有因為管理小組導致成績下降，反而都有明顯的提升。2020年的升學考試中近70%的同學都升入了理想的高中，當年的學校中考成績在全縣評比中也實現了由倒數第一到綜合考評一等獎的大逆轉。