比較閱讀 促進深度學習
——小學語文統編教材教學中的比較閱讀初探

周 靜

（重慶市涪陵城區第七小學校 重慶涪陵 408000）

統編教材編撰方面的特色比較明顯，從課本的封面和部分章節的中國水墨畫特色就可以看出，新教材具有濃厚的中國風，外形設計美觀大方，知識點和教學內容也比較清晰明了。所以教師在教學課文時，還應把握課文的本質，促進課后閱讀的延伸。把課文中的閱讀材料作為學生閱讀活動的基礎，以此為中心進行拓展，讓閱讀活動成為學生的一種習慣，學生對于閱讀文還需要加強技巧引導，小學語文教師為了能更好的帶領學生深層次的閱讀，可以結合相似的文章特點進行指導，讓學生通過對比，來感受文章的結構特點和語言特點，通過比較能夠讓學生對于文章的表達特點更加清晰，讓學生看到語文閱讀課中需要學習的知識點，以點帶面夯實語文閱讀內容是小學階段的主要任務[1]。本文主要闡述了統編教材的特點，并闡述了通過比較閱讀，加深閱讀教學的引導，讓統編教材小學語文閱讀教學活動更加具有創新性和實踐性，希望可以給大家帶來幫助。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）對閱讀教學重視不足

現在的小學語文教學對于閱讀教學的關注度不夠，雖然教師在課堂上也教學閱讀文，但是這種教只停留在表面，只停留在課本，沒有走出課本的局限。在課堂上教師對學生的引導不夠深入，只是停留在朗讀和課文的外在結構上，對于課文中的語言特色引導欠缺，造成學生的閱讀活動較為膚淺。

（二）學生閱讀量不足

傳統小學語文教材中的閱讀篇目數量較少，而教材作為小學語文閱讀教學的重要輔助工具，與學生的閱讀量存在密切關聯。在采用傳統教學開展小學語文閱讀教學期間，教材閱讀量的不足，在一定程度上限制了學生閱讀能力、審美素養的提升及發展。

（三）學生閱讀學習興趣偏低

從傳統小學語文教材設計來看，由于篇目較少、與學生現實生活差異較大等因素的影響，導致學生對小學語文閱讀教學的興趣不高。在這種情況下，小學語文閱讀教學氛圍容易受到影響，小學語文閱讀教學效率也可能受到一定干擾。長此以往，可能會限制學生閱讀能力、思維的發展[2]。

二、小學語文統編教材進行比較閱讀教學方法的運用

目前，小學語文統編教材逐漸在小學中普及開來。與傳統教材相比，這一新版教材在內容選擇、板塊設計等方面的差異，對小學語文閱讀教學產生了一定的影響[3]。因此，分析小學語文統編教材在閱讀教學中的運用具有一定的必要性。閱讀理解能力強的學生對其他學科的學習也有積極的意義。作為小學語文教師要對閱讀方法進行自我探索與總結，教師在課堂上要對學生的閱讀活動給予正確的引導，引導學生正確思考方向，從而提高教學效果。小學語文使用統編教材后，閱讀教學產生了較為明顯的變化。

（一）結合學生現實生活，開展比較閱讀活動

小學階段是學生學習生涯的初期階段。在這一階段，學生由于生活經驗、閱歷有限，因此，對語文教材中主人公事跡、所處背景的了解較少。如果小學語文教材的內容選擇，嚴重偏離學生的日常生活，容易影響學生的學習興趣及學習積極性。從小學語文教材內容編寫狀況來看，傳統教材中部分內容貼合學生的現實生活，但其所占篇幅相對較少，難以長效維持學生對小學語文閱讀教學的興趣。而相比之下，小學語文統編教材則有效改善了上述狀況。具體而言，小學語文統編教材與傳統教材在編寫原則方面存在一定差異。統編教材以學生的認知特征為參照，按照由易至難的順序，合理設計教材內容，以確保學生對語文教材內容的理解。以小學一年級上冊統編教材為例，新版教材中新增了"我上學了"部分。該部分由"我愛學語文""我是中國人"以及"我是小學生"三個板塊構成，每個板塊中分別設置相應的閱讀材料。對于小學階段的學生而言，統編教材的這一設計，更加契合一年級學生迫切渴望適應小學生活的需求，學生在學習閱讀材料的同時，能夠對照自己的內心活動，激發起學生的文章閱讀下去的需求。在語文閱讀教學中，小學語文教師可借助文章中主人公的事跡，引導學生順利完成幼兒向小學生身份的過渡，并結合閱讀教學中對主人公事跡的理解，盡快適應小學階段的生活。

（二）通過比較閱讀，增加了學生的閱讀量

小學語文教材的閱讀量是決定學生視野、閱讀能力培養的關鍵性因素。小學語文統編教材中則增加了閱讀篇目，有需要教師詳細講解的篇目，還有學生獨立閱讀的內容，學生可以把精讀課文中學到的方法，適當的運到自讀課文中來，通過比較達到自我認知上的提高，也為學生提供了豐富的課外閱讀材料，這一教材編寫設計模式，更加契合學生追求新鮮事物的特征。以小學語文一年級上冊教材為例，統編新教材的總課數及講讀課文篇目為32課及14篇，新增了"和大人一起讀"以及"快樂讀書吧"這兩個部分。這兩個板塊的引入實現了課堂閱讀學習與課外閱讀的整合，幫助學生從傳統單純的課堂閱讀教學，延伸為由課堂閱讀學習及課外閱讀兩部分構成的新型閱讀學習模式。對于學生而言，新版教材使用后，其閱讀量明顯增加。而隨著學生閱讀經驗的不斷豐富，其在閱讀過程中的感悟、對文章深層次內涵的理解也會產生一定變化。

（三）比較閱讀能夠更好地培養學生的閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣，是幫助學生形成閱讀習慣、提升小學語文閱讀教學質量的關鍵所在。在小學語文閱讀教學中，除了教師所選用的教學方法、教學設計等因素外，小學語文閱讀教材，也是影響學生閱讀興趣培養的關鍵所在。小學語文統編教材對學生閱讀興趣的培養更加突出，采用統編教材開展閱讀教學時，由于教材中的篇目較多，語文教師要想教好課，就要挖掘教材中的教育元素，重視學生閱讀材料的引導，讓學生自身形成閱讀的習慣，進而導致學生對閱讀學習的興趣更濃。并且統編教材為學生閱讀課外書、閱讀習慣的培養提供了機會，增添了許多的自讀內容，有了讓學生自主學習的空間，學生隨著閱讀量的增加，會逐漸從閱讀中感受到了更多的樂趣，其閱讀能力、閱讀方法、對文章內涵的理解等也會隨之產生改變。

三、結束語

總體來說，小學語文教師通過使用統編教材能更好的促進學生閱讀學習，為學生提供了比較閱讀的機會，讓學生能更好的認識到語文閱讀學習材料中所隱含的文學知識，讓學生在讀中感悟，在讀中提高。