新課程背景下高中生物教學的優化策略

張金萍

（吉林省通化縣第七中學 吉林通化 134100）

新課改背景下，高中生物老師要想取得理想的教學效果，就需要明確傳統教學理念和教學模式與當下教學的不適應性，要及時做好教學理念和教學方式的轉變工作，為學生預留充分的探究與學習的時間與空間，在深入發揮學生學習主體作用的過程中，促使學生生物學習能力和素養的提高。下面筆者就結合自身的生物教學經驗，對新課程背景下生物教學的優化策略進行說明。

一、新課程背景下高中生物教學的現狀

（一）教學僅局限在課堂

生物是一門綜合性較強的學科，在該學科的教學中，老師需要具有延伸教學的意識，但是，實際高中生物教學中，老師對于生物知識的講解以及教學活動的開展，都存在局限于課堂的問題，這就會導致學生的學習范圍狹窄，缺乏對知識深入理解與靈活應用的意識和能力，最終會影響學生核心素養以及綜合素質的發展。

（二）陳舊的教學觀念

目前，部分生物老師由于教齡長，教學經驗比較豐富，所以在教學中會缺乏對新教學觀念和教學方式的學習意識，這就會導致這部分老師在沿用傳統教學理念的過程中，出現了在課堂中機械講解教材內容的方式，此種教學方式的應用過程中，雖然部分學生可以快速理解，但也有部分基礎差的學生無法理解，容易拉大學生之間的差距[1]。另外，由于此種教學方式具有一定的枯燥性，會影響學生的生物學習興趣，最終影響了生物學科教學的持續發展。

二、新課程背景下高中生物教學的優化策略

上文關于新課程改革背景下生物教學中問題的分析，可以看出生物教學的改革勢在必行，下面就從學生生物學習和發展視角入手，提出以學生為主體，小組合作學習以及多媒體教學等策略[2]。

（一）以學生為主體

傳統的高中生物課堂教學中，具有老師主導與學生被動接受的特點，不僅會增加生物教學的難度，影響生物教學的效果，還會抑制學生生物能力和素養的發展。因此，在新課程改革背景下，高中生物老師必須要對新課程改革的要求進行研究與響應，這樣老師才可以做好具體的教學方法和教學手段改進工作，從而促使學生生物學習興趣和積極性的提高。日常生活教學中，老師要充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，這樣學生才會對課堂學習內容產生濃厚的探索與創造興趣。如在課堂導入階段，老師要善于利用學生趣味的方式進行導入設計，充分吸引學生的注意力，讓生物教學活動更為順利的推進。

比如在教學“酶的研究與應用”一課時，為了讓這節課的內容更貼近實際生活，老師可以設計生活化的導入，先由老師提前做好果膠酶的制作準備，并在該節課教學中讓學生品嘗果膠酶，在學生親自品嘗之后，學生對這部分內容的學習會更加感興趣，會全身心投入學習中，對知識進行有效理解。如果情況允許的情況下，老師還可以與學生共同進入到果膠酶的制作之中，學生在動手制作的過程中，對于果膠酶的價值以及實際應用會有更全面的了解。

（二）小組合作學習方式

新課程改革背景下對高中生物教學策略優化的過程中，小組合作學習方式的應用十分重要，因為在這一種教學方式的運用過程中，老師會將全體學生分為多個小組，并且會讓各組之間處于“組間同質與組內異質”狀態，讓全體學生都進入小組合作學習之中，進行積極思考與討論，可以更好發展學生的學習能力，保障全體學生的學習效果。

比如在教學“細胞的增殖”一課時，老師可以設計細胞增殖過程的討論任務，而在各小組針對此進行討論的過程中，老師就要做好對各組討論與互動情況的觀察與指導，確保各小組的合作學習都能夠順利進行，幫助學生完成學習任務。再如在教學“人類遺傳病”這部分內容之后，老師可以向小組提出一些問題，如生活中的遺傳病有哪些？哪些遺傳病是染色體遺傳病？讓各小組圍繞問題進行討論、總結與答案分享，而針對各組之間答案不一致的問題，老師可以與全體學生共同進入討論之中，以此來幫助學生消除學習中的疑惑。由此可見，小組合作學習方式的靈活應用，不僅可以提出學生學習的主體地位，推動學生學習能力的提高，還能夠提高生物教學的質量。

（三）信息技術教學

生物知識的抽象性較強，在學生生物學習之中，老師要注重對信息技術的靈活應用，降低學生的學習難度，簡化學生的學習過程，進而為學生的學習提供有力支持。

比如在教學“細胞的減數分裂與有絲分裂”一課時，老師可以將細胞分裂的過程制作為Flash，以形象的方式進行呈現，并在呈現的過程中輔以有效的講解，以便于學生對這部分知識進行透徹理解。

另外，老師還要善于利用微課進行教學，也就是課前圍繞教學內容為學生提供微課視頻，由學生對知識進行提前學習。課中根據學生的疑惑內容讓學生通過合力的方式化解，在課內完成對知識的內化。而在課后階段，由學生利用微課復習、拓展學習等，提高學生的生物學習效率和質量。

三、結束語

綜上所述，新課改背景下高中生物教學的優化十分重要，老師要對生物教學的問題進行了解，并提出更多符合學生生物學習需求，促進學生生物發展的創新教學方法和策略，讓學生在積極主動學習中獲得綜合學習能力和素養的提高，這樣在學生學習效率提高的同時，生物教學的質量才會獲得提高。