淺談新課改下高中地理教學中德育教育的融合
——以地貌的觀察為例

武玲珍

（重慶市魚洞中學校 重慶 401320）

德育教育就是在社會主義核心價值觀要求下培養學生應當具備的品質與德性。在學科教育中加入德育，既培養學生掌握科學知識，又養成優良的道德素養，為國家培育合格的接班人打下良好基礎。

作為高中地理四大核心素養之一的人地協調觀是人們對人地關系秉持的正確的價值觀念。這與學生德育教育方面的要求是非常契合的。地理課標中明確要求“樹立科學發展觀；引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念”。

在人教版高中地理必修一的第四章《地貌》，課標要求是通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別2—4種地貌，說明其景觀的主要特征。地貌即地球表面各種形態的總稱。人類的各種活動的發生總是基于一定的地貌，不僅被不同地貌特點所影響，也在地貌上留下了深刻的痕跡?！兜孛驳挠^察》能夠讓同學們感受到人類生存發展和地貌的關系，對認識“人與自然”的關系有著非常重要的作用。這和德育教育聯系密切。

從備課環節到課堂教學，通過“教學目標，鄉土地理，教學課堂”等多種途徑，在地貌的觀察學習過程中，融入德育教育，幫助學生地理素養和德育素養的形成[1]。

一、以德育為前提，明確教學目標

在布盧姆等的教育目標分類理論的基礎上，結合我國的教育教學實際，課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個方面，他們互相聯系，融為一體[2]。

《地貌的觀察》，學習任務是了解地貌觀察的主要內容，能夠在野外實地觀察和描述2～4種地貌，學會描述地貌觀察的主要特點。教學重點包括地貌的類型，識別地貌的方法，如何在野外觀察地貌，以及地貌觀察的內容。教學難點是描述地貌觀察的主要特點。這節課帶領學生走進大自然，體會大自然的美麗，在大家常見地貌景觀中發現科學知識。通過學習，學生應當樹立尊重自然，協調人地關系的理念。

二、以云篆為主題，突出鄉土地理

鄉土地理教學，是從微觀角度認識家鄉的自然地理和人文地理景觀，是學生身邊的地理，讓學生感受到生活化地理，帶動學生學習地理的積極性。通過認識家鄉的地理變化，了解在實際生活中人們對自然環境的改造能力，感受協調人與自然關系的重要性，也是培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感需要[3]。

《地貌的觀察》為了貼近學生的生活，我選取的大家生活的城市——重慶，重慶是座山城，其市區主要分布在由數十條平行褶皺山嶺組成的川東平行嶺谷，而魚洞中學校旁邊的云篆山就是其中的一員。如果定位到重慶市的山地，范圍還是很大，學生也不一定都了解，而云篆山就在學校旁邊，也是學校為了增強學生體質，每年野外拉練的地方。以云篆山作為這堂課的結合點，展開《地貌的觀察》的教學活動，有助于學生建立熱愛家鄉的深厚感情，成才后用自己的力量為美麗家鄉添磚加瓦。這也是德育教育工作的體現。

三、把握課堂教學，貫穿德育思想

地理教學中融合德育教育比較直觀的辦法是在教學內容中潛移默化的融入道德觀念，實現二者并行的教學。這種方法可以使德育教育和地理學科教學深度結合，實現育人作用，提高學生德育水平[4]。

（一）貼近生活，讓德育更近

教育家陶行知曾說過：“教育必須是生活的，一切教學必須通過生活才有效?！鄙罨牡乩斫虒W，使所學內容親切、形象，便于理解運用，是提高課堂有效性的有效手段。

在導入新課時，為了帶動大家的學習熱情，我選用了重慶山城成為網紅的熱門景點的視頻，鑿山而造、燈火輝煌的洪崖洞；橫跨江河、頭暈目眩的立交橋；穿樓而過、開往春天的輕軌；還有火辣誘人的山城火鍋和美女。這些都是大家身邊的，又感興趣的事物，很容易引起大家的共鳴，帶動大家的學習熱情。

高度是地貌觀察的首要內容，分為了絕對高度和相對高度。為了讓同學們更感興趣，在計算相對高度時，我采用了魚洞中學校和云篆山山頂的高度來計算其相對高度，這樣能讓學生有真實感，不是為了學習知識在牽強附會。我們在野外如何得知云篆山的高度呢？這個問題估計很少有學生想過，通過學生思考測量的方法，再引出我國自行研制的全球衛星導航系統——北斗導航，在學習過程中，感受到了我國科技實力的極大提高，對增強民族自信也能起到很好的作用。

（二）立足實踐，讓德育更廣

地理實踐力是學生通過地理實踐活動所體現出來的地理智能、地理技能及意志品質相融合的綜合能力。在實際情景中，學生通過認識地理事物的特點，分析、理解人地關系。

在野外考察中，我們發現地貌對人們從事的農業也是有影響的：坡度陡，容易發生水土流失，適合發展林業；緩坡或平坦的地方，土層厚實，適合發展耕作業；地勢低洼，水源充足，宜發展為魚塘、種藕。而在重慶地區我們發現，有些坡度較陡的地區也種植了農作物，通過《地貌的觀察》這節課，學生認識到坡度大于15°的地區，發展種植業可能會引起水土流失，這種行為是不合理的。這樣加強了學生對環境觀的正確認識，樹立科學發展觀。

德育是教育的基石。步入社會，學生不僅掌握需要的知識儲備，還應當具有符合社會價值觀的人格品質。而新課改中高中地理教學的核心素養之一便是人地關系。這與德育教育是十分相符的。在地理教學中加入德育，培養學生優良的道德品質，為國家培育合格的接班人打下良好基礎。