新時代擴招背景下高職院校學生管理工作改革與實踐探析

毛風華 代莎莎 閆智越

（日照職業技術學院 山東日照 276826）

一、新時代高職擴招學生管理工作的背景

2021年，高職院校擴招百萬任務即將進入第三個年頭，新時代的高職擴招反映出新時代的社會需要和歷史使命，是落實國家職業教育改革的生動體現，是優化我國建設強國人力資源的時代要求，同時也是推動我國產業優化和經濟轉型升級的基本需要，面對新時代賦予高職院校的人才培養使命，擴招學生管理工作需要進行創新性改革和高效性實施。

二、高職擴招學生管理工作改革的新特點

（一）擴招對象種類多，學生管理難度增大

以山東省高職擴招為例，《山東省高等職業院校擴招實施方案》中要求以單獨招生方式為主，退役軍人、下崗失業人員、農民工、農民、在崗職工等都是重要的擴招招生對象，他們具有一定的復雜性和兼容性，大齡學生占據一定的比例，具有一定的學習難度和約束，會出現一些矛盾和新情況。

（二）新型的教育環境對學生管理提出新的要求

擴招學生的年齡跨度較大，這對新型教育環境下順利開展教育教學工作具有一定的困難。退伍軍人類、技術技能類考生基本上是70、80年代的傳統教育環境，也有部分90后的生源，而數字化的教學和網絡化的普及對其學習會產生一定的不適應，會改變學習方式和習慣，影響學習進度和知識掌握情況。

（三）市場環境為學生管理提供了新的方向

目前，我國在各行各業的用人機制上存在著激烈的競爭壓力，企業的經濟發展需要靠高素質管理人才、技能人才的拉動，當前的勞動力市場最缺乏的是高素質的綜合性人才，對理論知識熟練掌握的同時，更需要專業的實踐動手和操作能力。學生管理工作需要牢牢掌握市場的動態變化，不斷調整對擴招學生培養的方向。

三、積極開展管理工作中教學模式的改革

（一）分類施教與因材施教相配合

分類施教就是將擴招中錄取學生按照社會閱歷、學習能力、職位身份因素劃分為不同班級進行專業課學習，“分類”即按照擴招學生種類以報選專業為依據劃分班級學習。以日照職院建筑工程學院為例，按照建筑工程技術和工程造價兩個專業，將技術技能類與退伍軍人類的錄取學生各自劃分班級，面對各類學生的不同學歷和工作背景，因材施教。對擴招生從事的行業、學歷、與本專業的相關的經歷做詳細摸底，在教學時細化教學資源，利用平臺課件、PPT、教學視頻、動畫講解等多種形式，以最簡易的方式獲得學生最深刻的理解，應用到工作中，以此充實擴招學生的專業知識儲備，提高其專業化技能、素質。

（二）線上教學與線下教學互動

線上與線下融合教學是對擴招學生重要的教學方式選擇，教師要更加重視線上教學平臺的利用，不斷拓寬課件學習渠道，學生利用釘釘、智慧職教、云班課等多種軟件隨時隨地便捷性學習。線下教學采取集中授課為主，利用通俗易懂的教學視頻、圖文并茂的解讀方式在課堂詳細講解，以達到擴招學生的學以貫通。

（三）深化校企合作與產教融合

參與高職擴招的學生目的在于高質量高水平的再就業或創業。校企合作需要學校與相關企業共同創新合作方式，讓老師進入企業學習，將專業化理論知識作為實際性語言行動傳遞給擴招學生，或者引進企業高技能人才進入學校兼職，將授業課程通過市場最新信息、企業基本技能進行優化升級，學生用實踐中的學習去彌補理論上的缺陷，用實際的操作去提高自身的技能。學校要與企業深入合作交流，深度優化教學資源內容，把教學資源變得更加實際化、現實化、近距離化，使職業院校的教學行為與企業需求緊密結合，使學生掌握更多的企業知識，提高自身實際操控的工作能力，并以此來實現向未來市場的過渡。

四、不斷深化學生管理工作中工作機制的創新實踐

（一）學生管理工作理念需要與時俱進

學校要尊重擴招生的年齡與身份，實施分類培養，提供優質教師和教學資源，從實際需要出發，適當調整課程難度，確定符合擴招生學習習慣的工作方式，創新學生管理機制，用服務性理念和高效優質的學生管理機制去實現每位擴招生的夢想。

（二）樹立培養綜合創新型技能人才的目標

新時代背景下要大力創新發展高技術產業，必須牢牢把握高技能高素質人才的培養。要高度重視擴招學生的人才培養，并將其轉化為民族經濟轉型的重要推動力，成為不斷優化我國的產業結構的重要人才支撐。創新型人才具有創新性思想，而創新性思想體現在對日常實踐的理解中，對專業未來市場的把控中。學校要積極鼓勵學生積極參加各級創新創業比賽，提高學生的創新創業水平。例如挑戰杯、創青春等創新創業類大賽項目。

（三）積極創新并優化學生管理機制

實行人性化的管理方式，營造溫暖舒心的學習、生活環境，擴招學生特別渴望大學的校園學習生活，學校要讓擴招學生體會大學的不同，不斷增強擴招學生的學校歸屬感，在和諧團結的學院環境下接受教育和管理。積極組織開展符合擴招生特點的校園文化活動，與在校生分享社會經歷和個人求學感悟，多樣的學習方式可以滿足擴招生需求，讓他們自行描繪一幅精彩的大學畫卷，在活動中鍛煉表演、管理、實踐、演講等能力，為高質量就業或再就業儲備基本技能，彌補不足。在學業評價方面執行單獨的綜合測評辦法，符合擴招學生的實際。

（四）探索針對大齡擴招生送教到崗與在崗實踐

對于普通高職學生而言，高職擴招的絕大部分“社會型”學生需要去為家庭打拼，為以后從事相關專業而積累專業理論資本，最后高質量的就業去實現資產的積累。針對在崗職工可以開展有針對性的送教上崗，減少他們利用工作休閑時間、課余時間來校學習的麻煩過程；對于下崗職工可以直接考慮安排在校企合作企業的崗位上進行在崗學習和實踐，同時進行專業理論和技能學習，降低時間成本。

五、結束語

高職教育是能解決擴招類學生未來的部分就業與失業的矛盾性問題的重要舉措，將會對我國上一代勞動力進行再提升教育，對追趕時代發展潮流具有深遠影響。對擴招生的教育和管理工作更是全面深化職業教育改革、貫徹黨的教育方針的重要過程，讓更多學生憑借一技之長實現人生價值，成就精彩人生。